淺談主題化教學(xué)在攝影教學(xué)中的應(yīng)用

甄浩

摘 要：攝影教學(xué)中，常常出現(xiàn)學(xué)生技術(shù)不錯，審美水平和創(chuàng)作能力偏低的問題，而開展主題化攝影教學(xué)對促進學(xué)生審美能力發(fā)展和提升學(xué)生創(chuàng)作能力有著重要的意義。本文將就攝影教學(xué)中如何開展主題化教學(xué)提出一些看法和建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：主題化教學(xué)；攝影教學(xué)

中圖分類號：G434；J40-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）36-0236-01

攝影不僅是一項技術(shù)，還是一門藝術(shù)。然而國內(nèi)攝影教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，其教學(xué)模式也基本沿用傳統(tǒng)的模塊式，以技術(shù)為主，分為照相器材、拍攝技術(shù)、沖印技術(shù)、構(gòu)圖以及技法等幾大模塊。在教學(xué)過程中，為教師教學(xué)中心，學(xué)生全程跟著教師的思路走，缺少自我意識，被動接受知識。這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，缺乏創(chuàng)造性，作品大同小異，沒有新意。對此，攝影教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，以學(xué)生為中心，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，深度挖掘?qū)W生個性和特點，打開學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性創(chuàng)作。

一、主題化教學(xué)在攝影教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.提升學(xué)生實踐能力。目前，攝影教學(xué)課程建設(shè)普遍存在一定的滯后性，尤其是過于重視攝影課程本身的技術(shù)訓(xùn)練和理論講解，而缺少與美術(shù)、藝術(shù)類學(xué)科的緊密結(jié)合，以及與現(xiàn)代藝術(shù)的全方位碰撞。攝影教學(xué)也多局限于攝影訓(xùn)練，拍攝訓(xùn)練則以收集素材和表達思想為主，學(xué)生攝影作品為素材服務(wù)，為畫面服務(wù)，卻弱化了主題表現(xiàn)的情形普遍存在。在此背景下，積極開展主題化教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生充分運用所學(xué)知識、技能，充分考慮創(chuàng)作中的藝術(shù)性和思想表達，使之實踐創(chuàng)作能力得到不斷發(fā)展。

2.優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。攝影創(chuàng)作關(guān)注個體感受，只有對客觀事物進行內(nèi)化傳達，使人與社會、人與人、人與自然的內(nèi)在聯(lián)結(jié)表現(xiàn)在作品中，才能使攝影作品真正展現(xiàn)出其內(nèi)涵和主題，而要達到這一目標(biāo)，需要創(chuàng)作者具有良好的賞析、構(gòu)思、創(chuàng)意能力。主題化教學(xué)不拘泥于技術(shù)和素材，而是將當(dāng)代繪畫、藝術(shù)設(shè)計、行為藝術(shù)、多維影像等學(xué)科中的理論靈活滲透到教學(xué)過程中，使得學(xué)生能夠接觸更多理論觀點，使之知識結(jié)構(gòu)更加完善。

二、主體話教學(xué)在攝影教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.結(jié)合主題，分析好作品。講解拍攝好照片的基本原則，讓學(xué)生認識到什么是好的照片。教師讓學(xué)生欣賞照片時，要將好照片的三大原則給學(xué)生講授清楚。首先，一幅好的照片要主題鮮明，有一個明確的題材。它可以表現(xiàn)一個人，一個事物，也可以展現(xiàn)一個故事。但是必須要有明確的主體，讓觀賞者可以看出作品表達的內(nèi)容。其次，好的照片必須能吸引觀賞者目光，將其集中在被攝主體上。第三，好的照片要有簡潔的畫面，保留那些可以將欣賞者目光引向被攝主體上的內(nèi)容，盡可能避免那些分散觀賞者注意力的內(nèi)容。教師在授課時，基于這三條基本原則舉例，讓學(xué)生自己思考那些好照片是如何表現(xiàn)著三條基本原則，那些不好的照片又是為什么不好，不遵守哪一原則。通過這種方式，讓學(xué)生認識到好的照片的標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生用攝影家的視野去觀察世界、捕捉畫面。

2.明確主體，引導(dǎo)觀察。攝影三大原則的第一條原則，主題要鮮明。對此，教師在引導(dǎo)學(xué)生拍照之前，可以先給學(xué)生明確一個主題，讓學(xué)生根據(jù)主題，思考構(gòu)圖，尋找素材，并展開想象，創(chuàng)造性拍攝。在拍照之前，學(xué)生要根據(jù)主題完成構(gòu)思并闡述自己的想法，教師根據(jù)學(xué)生的闡述，提出問題，與之討論。這一過程，教師可更好了解學(xué)生的思路，肯定學(xué)生的個性化構(gòu)思，引導(dǎo)學(xué)生更正構(gòu)思中的錯誤。在拍攝時，教師要引導(dǎo)學(xué)生用全新的視野和方式觀察周圍的世界，給出明確主題之后，學(xué)生要充分利用周圍的素材構(gòu)思，如果拍攝的物體，則需要排列組合、配色，如果是人，則要布置背景，選擇人物造型和動態(tài)，反復(fù)研究取景之后再進行拍攝。教師在學(xué)生拍攝過程，要隨時觀察、指導(dǎo)，糾正學(xué)生相機使用方式，指導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)圖，講授光線的運用技巧等，讓學(xué)生學(xué)會以新的視角觀察周圍，開拓學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的眼力。

3.角色帶入，訓(xùn)練思維。只有充分適應(yīng)攝影創(chuàng)作的不同場合、不同題材、不同用途，才能使學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)主題、把握主題、表達主題的方法。為此，我們可在教學(xué)中模擬真實情景，引導(dǎo)學(xué)生通過角色帶入、團隊合作的方式來進行攝影嘗試。例如：可為充分利用學(xué)校資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)商業(yè)攝影、劇場攝影、新聞攝影情境，使其在不同情境、不同場合下挖掘攝影的主題，并嘗試將其表達在作品中；此外，也可鼓勵學(xué)生自由組織團隊，輪流“扮演”演員、造型師、燈光師、攝影師，引導(dǎo)其體會人物、造型、光影、攝影技術(shù)在攝影作品主題表達中分別有何意義。

三、結(jié)語

綜上所述，在攝影課程中開展主題化教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、審美能力和視覺表現(xiàn)能力有著重要的意義。以往的教學(xué)實踐也充分證實，主題化教學(xué)在激發(fā)學(xué)生對攝影學(xué)習(xí)的積極性方面有著顯著的作用。因此，我們應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認知水平的發(fā)展規(guī)律，循序漸進地開展不同難度、不同內(nèi)容的主題化教學(xué)，使學(xué)生的攝影綜合能力得到穩(wěn)步提升，為其今后的攝影創(chuàng)作奠定堅實的基礎(chǔ)。

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