體育游戲在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐分析

余強(qiáng)

摘 要：本文首先分析了體育游戲在高職體育教學(xué)中的作用，并根據(jù)高職體育教學(xué)提出了針對(duì)性的設(shè)計(jì)原則，進(jìn)而闡述了體育游戲在高職體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，旨在提高高職體育教學(xué)對(duì)體育游戲的重視，利用游戲教學(xué)的方式增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性和娛樂(lè)性，從而提升學(xué)生的積極性。

關(guān)鍵詞：高職體育教學(xué)；體育游戲；實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）36-0224-01

一、體育游戲在高職體育教學(xué)中的作用

1.提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。新時(shí)代的高職院校學(xué)生雖然個(gè)性強(qiáng)烈且有主見(jiàn)，但就總體素質(zhì)而言并不算高，在學(xué)習(xí)的積極性上和問(wèn)題的分析能力上還有所欠缺。對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出懈怠和厭倦的行為，對(duì)老師的要求也置若罔聞。因此在對(duì)于高職院校的體育教學(xué)上，可以有效地結(jié)合游戲教學(xué)，比如利用一些對(duì)抗性和競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的游戲，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的進(jìn)取精神和探索精神，從而培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勇于拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職院校的學(xué)生大多性格開(kāi)朗、興趣廣泛。他們不喜歡刻板的灌輸式的教學(xué)方式。因此在教學(xué)中融入游戲，可以有效地幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量地學(xué)習(xí)。在體育學(xué)習(xí)中提升身體素質(zhì)的同時(shí)，也促進(jìn)了身心的健康發(fā)展。

3.激發(fā)學(xué)生的體能潛質(zhì)。傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)方式往往單一而且枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在體育教學(xué)中引入游戲，可以幫助學(xué)生獲得精神上的愉悅，從而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持專注快樂(lè)的健康狀態(tài)。而愉快的訓(xùn)練體驗(yàn)則能有效激發(fā)學(xué)生的體能潛質(zhì)，多方面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

二、體育游戲在高職體育教學(xué)中的設(shè)計(jì)原則

很多高職學(xué)生由于長(zhǎng)期沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，缺少合理健康地鍛煉，不僅身體素質(zhì)出現(xiàn)了很大的問(wèn)題，在心理健康上也讓人擔(dān)憂。部分學(xué)生性情懶惰，對(duì)什么都提不起興趣，更是不愿意參加體育鍛煉。他們常常感到焦慮和失望，在正常的人際交往上缺乏主動(dòng)性和自信心，在處理問(wèn)題的方式上往往是偏激的。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，對(duì)這些學(xué)生今后的發(fā)展是極為不利的。因此，如何正確根據(jù)高職學(xué)生的身心特點(diǎn)，量身定制符合他們的體育游戲，促進(jìn)高職體育教學(xué)的順利開(kāi)展，都是非常有必要的。

在高職體育游戲的設(shè)計(jì)上，主要有以下原則：（1）設(shè)計(jì)的針對(duì)性。游戲融入高職體育教學(xué)中，并不僅僅是為了活躍氣氛，更多地要根據(jù)教學(xué)對(duì)象即高職學(xué)生去進(jìn)行針對(duì)性地設(shè)計(jì)，比如針對(duì)學(xué)生懶惰沒(méi)精神的特點(diǎn)設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的游戲，并且這類游戲要對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展是有利的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，還要考慮到氣候、場(chǎng)地、器材等多方免得因素，綜合利用。（2）規(guī)則制定的嚴(yán)密性。既然是游戲，就應(yīng)該具備完善的游戲規(guī)則，所有人都不可逾越這些規(guī)則，因?yàn)檫@關(guān)系到游戲的公平性。只有在要求的規(guī)則下判出了輸贏，才能讓學(xué)生心服口服，也才能保證游戲的目的性和意義性。（3）組織的科學(xué)性。在游戲設(shè)計(jì)中，還要注油游戲的科學(xué)合理性，應(yīng)該遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。在實(shí)際的游戲上面，要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)情況和知識(shí)技能方面進(jìn)行綜合考慮，不能強(qiáng)行要求學(xué)生不能完成的游戲。在組織上，要根據(jù)個(gè)體的差異性適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，這樣也才能更好地讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行發(fā)揮。

三、體育游戲在高職體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

在體育課堂的教學(xué)上，教師一般會(huì)把課堂分為三個(gè)階段，即熱身階段、訓(xùn)練階段和結(jié)束階段。筆者就這三個(gè)階段對(duì)高職體育游戲教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用做個(gè)簡(jiǎn)要分析。

1.游戲在體育課熱身階段的應(yīng)用。正是訓(xùn)練前，教師都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生做做簡(jiǎn)單的熱身運(yùn)動(dòng)，以幫助身體從安靜狀態(tài)逐步過(guò)渡到備戰(zhàn)狀態(tài)。這個(gè)階段也是幫助學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)、集中注意力的重要階段。因此在游戲性的教學(xué)上，可以適當(dāng)做一些輕松卻又能快速集中注意力的游戲。比如可以做“口令反做”的小游戲，讓學(xué)生在口令的練習(xí)上訓(xùn)練集中思維；比如“找五官”可以訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)調(diào)性。這樣的小游戲之后，就可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始一些手操和慢跑的熱身運(yùn)動(dòng)，比如在球類訓(xùn)練之前可以用“抱球接力賽”的小游戲讓學(xué)生快速進(jìn)入備戰(zhàn)狀態(tài)；在田徑訓(xùn)練之前可以用“障礙跑”等游戲幫助學(xué)生快速適應(yīng)田徑運(yùn)動(dòng)。

2.游戲在體育課訓(xùn)練階段的應(yīng)用。在熱身運(yùn)動(dòng)之后，學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了興奮狀態(tài)，教師就可以進(jìn)行強(qiáng)度較大的主體課程訓(xùn)練了。在對(duì)主體課程技能的訓(xùn)練上，由于其過(guò)程復(fù)雜，訓(xùn)練強(qiáng)度較大，往往令學(xué)生退避三舍。因此這里也要輔以游戲教學(xué)的方式，幫助學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握技能。比如：在球類教學(xué)中，設(shè)計(jì)“運(yùn)動(dòng)接力”、“打鴨子”、“銅人陣”等游戲；在田徑類教學(xué)中，設(shè)計(jì)“迎面接力”等游戲。這些游戲都能有效地提高學(xué)生在課堂上的積極性，對(duì)整體課堂的順利開(kāi)展是非常有利的。

3.游戲在體育課結(jié)束階段的應(yīng)用。而在高強(qiáng)度的訓(xùn)練之后，需要安排適當(dāng)?shù)挠螒蜻M(jìn)行放松，幫助學(xué)生消除訓(xùn)練的疲憊感。這一節(jié)上就可以安排一些緩慢輕松的游戲，比如“快樂(lè)傳真”、“器材歸位”等小游戲，使學(xué)生回到平靜祥和的狀態(tài)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，科學(xué)合理的游戲教學(xué)在高職體育教學(xué)中有著很重要的作用。適當(dāng)?shù)赜螒蚰軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)熱愛(ài)生活的思想。在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生不僅掌握了運(yùn)動(dòng)的技巧，鍛煉了身體，更養(yǎng)成了積極的生活態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯可.淺談體育游戲在高職體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代體育科技，2016（27）.endprint