從生活出發(fā)，革新教學(xué)方式

孫存網(wǎng)

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，初中物理的許多知識(shí)都與現(xiàn)實(shí)生活有著非常密切的關(guān)系，在初中物理課堂上，從物理現(xiàn)象入手，加強(qiáng)引導(dǎo)初中生融入物理學(xué)習(xí)的氛圍之中，開(kāi)展“從生活走向物理”的教學(xué)模式，為中學(xué)生探究一種有效的教育教學(xué)方法，期待物理教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理；問(wèn)題情境；教學(xué)模式

一、在物理課堂上利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

物理學(xué)科是研究性和科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，需要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲才能實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。在物理教學(xué)模式中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能夠產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生更深入地進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的情境之中。在新課程開(kāi)始之前，教師要提前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，讓學(xué)生將注意力更多地放到課堂上。

在恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境下，學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境之中，讓學(xué)生緊密地聯(lián)系生活，探究生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含的物理知識(shí)，教師在事前創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候也要注意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐以及知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的思維在課堂上得到發(fā)散和拓展。例如將學(xué)生熟悉的日常生活中蘊(yùn)含的物理知識(shí)引入課堂之中當(dāng)作輔導(dǎo)，讓問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)具有一定的連續(xù)性和延伸性，增強(qiáng)物理問(wèn)題的發(fā)散性，以點(diǎn)帶面，使得學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完整，學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也隨之大大提高。

在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候，教師要從多個(gè)角度完善學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知，從生活情景出發(fā)，而不再是從表現(xiàn)出發(fā)，讓學(xué)生從教師枯燥的講解中抽離出來(lái)，讓學(xué)生找到物理知識(shí)的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)的底蘊(yùn)和內(nèi)涵，加深對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知和理解。

二、借助問(wèn)題情境讓學(xué)生的物理知識(shí)探究能力大大提高

初中生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候，往往沒(méi)有找到一個(gè)科學(xué)合適的方法，過(guò)度依賴物理教師的講解，在課后只會(huì)通過(guò)習(xí)題來(lái)強(qiáng)化理解，這樣的物理學(xué)習(xí)是表層的，是缺乏深層次的理解和認(rèn)識(shí)的，對(duì)于初中生的長(zhǎng)久發(fā)展是不利的。只通過(guò)書(shū)本知識(shí)與課堂講述很難讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而在課堂上通過(guò)生活化的問(wèn)題情境才能讓學(xué)生真正地參與到物理課堂的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生了解和認(rèn)知物理教學(xué)內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生在科學(xué)的情景之中不斷提升自己的創(chuàng)新能力以及自主能力。為此，初中物理教師在課堂上要常采用問(wèn)題情境，包括懸念式提問(wèn)、探究式提問(wèn)、輻射式提問(wèn)以及活動(dòng)式提問(wèn)，例如以懸念式的提問(wèn)方式激發(fā)學(xué)生的探究欲

望，在面對(duì)壓力壓強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，教師借助生活中利用壓強(qiáng)有關(guān)的知識(shí)讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，包括城市水系統(tǒng)是如何向高樓供水的、潛水艇是如何實(shí)現(xiàn)上浮與下沉的等等，這些懸念式的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力，在課堂上積極參與，與教師在課堂上積極互動(dòng)，便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，有針對(duì)性地解決問(wèn)題。

三、培養(yǎng)學(xué)生從生活出發(fā)創(chuàng)新知識(shí)，加強(qiáng)探究能力

課堂是教師與學(xué)生最佳的交流渠道，物理課堂上教師在向?qū)W生傳授物理知識(shí)的同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生整合新舊知識(shí)，搭建和完善現(xiàn)有的物理知識(shí)框架，讓學(xué)生在今后的物理學(xué)習(xí)中充分把握重點(diǎn)。同時(shí)在課堂上，教師還要給予學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題的同時(shí)提高自己對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的透徹理解和物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

教師向?qū)W生提問(wèn)的時(shí)候，要注意設(shè)計(jì)問(wèn)題的針對(duì)性。為了鍛煉提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，教師要盡可能地從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用意義有一定的認(rèn)識(shí)，并且從多個(gè)角度思考物理問(wèn)題，從生活的問(wèn)題出發(fā)，鍛煉提高學(xué)生舉一反三的能力及獨(dú)立思考問(wèn)題、探究解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)電路知識(shí)的時(shí)候，教師從學(xué)生生活中的特殊電路出發(fā)，通過(guò)特殊的電能問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思考，包括樓道內(nèi)聲控開(kāi)關(guān)的電路設(shè)計(jì)、家庭電路中的斷電保護(hù)電路機(jī)制等等，引導(dǎo)學(xué)生探究此類電路的設(shè)計(jì)原理，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)串聯(lián)電路以及并聯(lián)電路知識(shí)的認(rèn)知，還讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)應(yīng)用到生活之中，認(rèn)識(shí)物理知識(shí)中蘊(yùn)含的生活哲理，讓學(xué)生積極進(jìn)入課堂討論之中，最終讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大大提升。

尤其是初中生進(jìn)入到青春期發(fā)展的特殊階段，對(duì)于自我的學(xué)習(xí)有了更多規(guī)劃和想法，傳統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)方法很難激發(fā)學(xué)生的參與興趣以及探究興趣。為了改變這一學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在課堂上教師應(yīng)當(dāng)迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓其在現(xiàn)代化的物理課堂上探究生活中的物理科學(xué)現(xiàn)象，不斷提高初中生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，最終提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在我國(guó)推行教學(xué)改革的過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，讓其在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的生活化樂(lè)趣，也要從生活化的角度完善課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端，讓初中生在未來(lái)的物理學(xué)習(xí)中打開(kāi)思路，從多個(gè)角度探究物理學(xué)習(xí)，找到適合自己的物理學(xué)習(xí)方法，讓其在未來(lái)的學(xué)習(xí)中開(kāi)拓思路。

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