創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)下研究生課程體系改革

于菲+陳子順+楊伯軍+張鵬

摘要：研究生課程體系為研究生培養(yǎng)過(guò)程提供了需要掌握的知識(shí)，也是形成研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的框架標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新能力是研究生綜合能力培養(yǎng)是否成功的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，因此合理設(shè)置研究生課程體系以更有效地提高研究生創(chuàng)新能力具有重要的研究意義。通過(guò)分析當(dāng)前我國(guó)研究生教育課程體系中存在的問(wèn)題，探索以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的研究生課程體系改革措施。

關(guān)鍵詞：課程體系改革；創(chuàng)新能力；研究生

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）03-0112-02

國(guó)家創(chuàng)新能力的提高，關(guān)鍵在于高素質(zhì)創(chuàng)新人才。目前我國(guó)的研究生教育無(wú)論在培養(yǎng)數(shù)量和培養(yǎng)質(zhì)量上都取得了長(zhǎng)足進(jìn)展，但就創(chuàng)新能力而言，仍亟待提高。研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，這需要完備的知識(shí)基礎(chǔ)和能力訓(xùn)練過(guò)程，研究生課程體系是實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)最直接有效的手段。只有合理的課程體系，才能促使研究生具備合理、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)提高研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)。本文通過(guò)分析當(dāng)前研究生課程體系中存在的問(wèn)題，探討我國(guó)當(dāng)前教育制度下碩士研究生課程體系改革建設(shè)，以提高我國(guó)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力。

一、當(dāng)前研究生課程體系存在的問(wèn)題

目前我國(guó)高校研究生課程體系在不斷改革和探索之中，我國(guó)研究生培養(yǎng)方式為課題研究為主的導(dǎo)師制，其中研究生課程體系為課題研究及科研能力提升奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。綜合分析當(dāng)前研究生課程體系存在的問(wèn)題如下。

1.課程設(shè)置單一化和片面化。（1）可選課程數(shù)目有限，不能滿足學(xué)生課題研究的多樣化需求。目前大多數(shù)高校研究生課程分為必修課和選修課，選修課多為二級(jí)學(xué)科內(nèi)的專業(yè)課程。由于教學(xué)資源和學(xué)時(shí)限制，課程開設(shè)門數(shù)較少，不能滿足學(xué)生課題研究的多樣化需求。（2）缺少跨學(xué)科課程，學(xué)生思維受限?？鐚W(xué)科知識(shí)可完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展課題研究思路，但目前國(guó)內(nèi)高校較少真正在教學(xué)單位內(nèi)開設(shè)跨學(xué)科課程。（3）缺乏與企業(yè)接軌的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。當(dāng)前研究生課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐，學(xué)生很難真正理解企業(yè)實(shí)際需求與真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐狀況，理論研究與實(shí)踐脫節(jié)。

2.教學(xué)內(nèi)容更新速度慢。（1）教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重。一些研究生課程的授課內(nèi)容一直沿用多年，內(nèi)容與當(dāng)前企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，這一方面造成應(yīng)屆研究生不能滿足企業(yè)當(dāng)前的實(shí)際需求，需要企業(yè)二次培養(yǎng)，另一方面課程知識(shí)的學(xué)習(xí)并不直接有益于今后工作機(jī)會(huì)的獲取，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）絕大部分授課內(nèi)容是較成熟的理論知識(shí)，缺乏探索型的學(xué)科前沿。學(xué)術(shù)前沿對(duì)于研究生研究視野開闊、激發(fā)研究思路以及探索型思維培養(yǎng)至關(guān)重要，該類知識(shí)的缺失嚴(yán)重影響研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.授課方式單調(diào)被動(dòng)。當(dāng)前越來(lái)越多的授課形式被教育界所探討和采用，但在目前研究生的實(shí)際授課過(guò)程中，仍主要以講授為主，這一方面導(dǎo)致學(xué)生的參與性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)消極被動(dòng)；另一方面這種“灌輸式”的授課方式以及教師的權(quán)威思想，使得學(xué)生一直被動(dòng)接受知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不敢于或“沒機(jī)會(huì)”去挑戰(zhàn)知識(shí)權(quán)威，久而久之使得思想怠惰，缺乏對(duì)知識(shí)的批判與探索精神。

4.考核方式較為單一。課程考核體系不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的檢驗(yàn)，更是對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的制約和激勵(lì)措施。當(dāng)前研究生課程的評(píng)價(jià)主要采用試卷考試、總結(jié)報(bào)告、論文等幾種形式中的一種。這幾種考核形式都存在一定的弊端，如試卷考試，一方面，在無(wú)形中誘導(dǎo)學(xué)生注重掌握應(yīng)試技巧，而忽略對(duì)知識(shí)的探索和自身能力的訓(xùn)練；另一方面，課程學(xué)習(xí)的目的是多方面的，僅靠試卷很難評(píng)估。而總結(jié)報(bào)告和論文這兩種考核方式，雖然在一定程度上考察了學(xué)生的知識(shí)總結(jié)、運(yùn)用能力，但很難約束考核的真實(shí)性，致使某些學(xué)生鉆了空子，敷衍了事。

二、面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究生課程體系改革措施

研究生課程體系構(gòu)建的完善與否直接影響研究生知識(shí)體系構(gòu)建以及研究生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程。研究生課程體系涵蓋了課程設(shè)置、課程內(nèi)容、授課方式、評(píng)價(jià)體系等諸多方面，結(jié)合國(guó)外先進(jìn)大學(xué)研究生課程體系的構(gòu)建方式與特點(diǎn)，針對(duì)我國(guó)研究生教育的現(xiàn)狀，提出面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究生課程體系改革的具體措施。

1.優(yōu)化課程設(shè)置，注重學(xué)科交叉與企業(yè)實(shí)踐。課程學(xué)習(xí)是研究生掌握專業(yè)知識(shí)和提高科研創(chuàng)新能力的最直接途徑，所以優(yōu)化研究生課程設(shè)置是其創(chuàng)新能力提升的關(guān)鍵。（1）鼓勵(lì)學(xué)科交叉與綜合類課程設(shè)置，拓展研究生思維的寬度及廣度。（2）加大實(shí)踐類課程比例，培養(yǎng)實(shí)踐型高素質(zhì)創(chuàng)新人才。如在理論課程中穿插實(shí)例分析演練環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力；加入企業(yè)實(shí)踐、企業(yè)課題引入等實(shí)踐環(huán)節(jié)，搭建學(xué)生與企業(yè)之間的橋梁，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題提供土壤，切實(shí)培養(yǎng)滿足企業(yè)實(shí)際需求的創(chuàng)新型人才。（3）增設(shè)創(chuàng)新方法類課程，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化的創(chuàng)新能力。我國(guó)學(xué)生較少接受創(chuàng)新思維課程訓(xùn)練，缺乏創(chuàng)新思維及創(chuàng)新意識(shí)，因此有必要引入系統(tǒng)化的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)系統(tǒng)化的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

2.課程內(nèi)容鼓勵(lì)采用學(xué)科前沿，體現(xiàn)實(shí)用性。課程學(xué)習(xí)是研究生最直接的知識(shí)獲取途徑，所以課程內(nèi)容對(duì)于研究生知識(shí)基礎(chǔ)的奠定與研究思路拓展有至關(guān)重要的作用。（1）根據(jù)學(xué)科性質(zhì)，適當(dāng)摒棄固有教材，及時(shí)更新授課課件，保證教學(xué)內(nèi)容的前沿性。（2）增強(qiáng)高校與企業(yè)間的交流與合作，使課程內(nèi)容貼合企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)與社會(huì)實(shí)踐，使其具有實(shí)用性，切實(shí)培養(yǎng)當(dāng)前社會(huì)急需的實(shí)用型、創(chuàng)新型人才。

3.改進(jìn)現(xiàn)有被動(dòng)授課方式，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。從人才培養(yǎng)角度看，一切以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)堅(jiān)定的保持學(xué)生的主體地位。（1）根據(jù)課程內(nèi)容及性質(zhì)采取靈活的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索真知，如采用討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的批判精神。（2）因材施教，將同一門課程模塊進(jìn)行分割，以適應(yīng)不同研究方向?qū)W生的知識(shí)需求。我國(guó)研究生一般按二級(jí)學(xué)科招生，導(dǎo)師制度下研究生有不同的課題研究方向，研究方向的細(xì)化導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)需求的差異。課程設(shè)置面面俱到不但會(huì)導(dǎo)致教學(xué)資源的極大浪費(fèi)，也會(huì)造成學(xué)生時(shí)間與精力的極大浪費(fèi)。所以，必要情況下可將課程做一定程度的擴(kuò)展，將其按照實(shí)際需求劃分為若干模塊，學(xué)生可以根據(jù)自身需求選擇相關(guān)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，以保證在有限的教學(xué)資源下知識(shí)獲取的利益最大化。

4.構(gòu)建靈活多元的課程考核方式，正向激勵(lì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。課程考核環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)過(guò)程的約束和激勵(lì)機(jī)制。研究生課程學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的綜合創(chuàng)新能力。但各門課程內(nèi)容性質(zhì)不同，培養(yǎng)目標(biāo)不同，且學(xué)生的綜合能力體現(xiàn)在多個(gè)方面。所以，單一的課程考核方式很難滿足多方面的能力測(cè)試需求，繼而不能有效發(fā)揮激勵(lì)作用。因此，需建立靈活的多元課程考核方式。（1）一門課程分階段多次考核，以保證持續(xù)有效的監(jiān)督、激勵(lì)作用。（2）根據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo)，建立以能力測(cè)試為中心的多樣化考核方式，如小組案例分析與答辯、綜合課程設(shè)計(jì)等。（3）建立企業(yè)人員參與的考核機(jī)制，以企業(yè)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)研究成果，正向激勵(lì)研究生學(xué)習(xí)探索知識(shí)。

5.建立有效的課程監(jiān)督與激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)向課程培養(yǎng)體系有效運(yùn)行。為保障以上各項(xiàng)措施順利進(jìn)行，應(yīng)建立有效的監(jiān)督與激勵(lì)機(jī)制。（1）學(xué)校建立公共資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督。教師及時(shí)將教學(xué)材料、課程規(guī)劃、教學(xué)目標(biāo)、考核環(huán)節(jié)等內(nèi)容上傳至共享平臺(tái)，接受學(xué)校及學(xué)生的監(jiān)督。（2）建立完善的研究生課程評(píng)價(jià)體系，約束各項(xiàng)機(jī)制正確、有效地運(yùn)行。研究生課程評(píng)價(jià)體系同時(shí)面向?qū)W校、學(xué)生與企業(yè)，接受各方的監(jiān)督與反饋，保障研究生課程體系不斷完善。

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