初中政治教學中凸顯人文精神的策略探討

黎昆

摘 要：當前，初中政治教育工作面臨著機遇和挑戰(zhàn)，人文精神的融入能夠在很大程度上轉(zhuǎn)變教育的組織形式，改進教學方法。以此更加貼近學生的實際需求，從教學觀念、教育內(nèi)容等方面入手，加速初中政治教育的教育特色。緊緊圍繞初中政治教學中凸顯人文精神的價值意義展開論述，分析了政治課堂上所面臨的常見問題，提出了具體的強化策略。

關(guān)鍵詞：初中；政治教學；人文精神；策略

政治課程是一項貼近時代發(fā)展命脈的教育課程，它和社會的發(fā)展緊密相連。而伴隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們越來越體會到人文精神的重要性。在初中政治教育中，人文精神的締造不僅僅可以幫助學生掌握更多的政治知識，而且能夠促使他們更加深刻地了解社會和相關(guān)概念，充分融入人文教育精神，以此引領(lǐng)學生關(guān)注人類價值和精神表現(xiàn)。同時，通過培養(yǎng)學生的人文精神，能夠促使學生在思想品德方面取得較大的進步，激發(fā)學生對政治課程的學習熱情，為他們創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，使政治課堂真正達到“寓教于樂”。

一、初中政治教學中凸顯人文精神的價值意義

初中是學生開展政治教育的起點，更是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期。人文精神的締造關(guān)系到學生思想品質(zhì)、人格修養(yǎng)，能夠幫助初中生健康愉悅地度過青春期。在初中政治教育教學中，培養(yǎng)學生的人文精神不僅能夠為學生引領(lǐng)正確、積極、陽光的思想風尚，而且也能夠幫助學生認識到生活的意義和生命的價值。從而幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，洗滌學生的心靈，幫助他們樹立優(yōu)良的人格品質(zhì)。

二、初中政治教學中凸顯人文精神面臨的發(fā)展阻礙

當前，受應試教育發(fā)展弊端的影響，初中政治課程難以脫離呆板、無趣、枯燥的問題。很多學生在走進初中校園后，往往會比較迷茫，難以客觀地看待自己所面臨的學習任務和發(fā)展現(xiàn)狀。長此以往，這種狀態(tài)將會對學生產(chǎn)生一定的影響，使初中生無法找到人生目標，缺乏青少年該有的活力。在政治教育中，這些問題歸根到底都隸屬于人文教育缺失的范疇，而在具體的發(fā)展阻礙上，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.人文和物質(zhì)環(huán)境相互矛盾

在初中政治教育中，人文教育倡導學生養(yǎng)成博愛寬大、無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)，而在當前市場經(jīng)濟的發(fā)展背景下，人文教育和物質(zhì)因素之間產(chǎn)生了一定矛盾。在利益的驅(qū)使下，一些學生逐漸形成了冷漠、物質(zhì)等思維。普遍表現(xiàn)為缺少奉獻精神、沒有責任心和愛心，內(nèi)心十分自私冷漠，無法設身處地地去理解別人。還有一些學生甚至形成了“拜金主義”“享樂主義”的不良習性，把“驕奢淫逸”作為人生信條，這些問題嚴重阻礙了人文教育的推進，使初中政治課程面臨著尷尬的局面。

2.現(xiàn)實和網(wǎng)絡虛擬存在偏差

受互聯(lián)網(wǎng)電子信息技術(shù)的影響，很多初中學生沉迷于網(wǎng)絡虛擬世界中，不關(guān)心自己的未來發(fā)展，社交能力也逐漸降低。在網(wǎng)絡不良信息的影響下，有的學生缺少自我追求，沒有獨立思考能力；有的學生精神空虛，經(jīng)常以暴力等不良行為尋找刺激；還有的學生甚至喪失了基本的道德觀念，消極懈怠、誤入歧途。這些問題的根源就是人文教育的匱乏，以致初中生難以形成開放、包容、積極、樂觀進取的思想，奔跑在正確的人生軌道上。

3.理論和實踐工作難以融合

初中政治教育工作的推進需要推進理論和實踐的相互融合。然而在當前教育過程中，政治課程的推進大多遵循著傳統(tǒng)的教學模式，政治教育的理論積淀較為薄弱。很多學生對政治課程的汲取沒有充足的興趣，缺乏青少年應有的學習熱情。而一些教師在開展政治教育的過程中，沒有認識到人文教育在課堂中的融入現(xiàn)狀，無論是教學方法還是課堂結(jié)構(gòu)，都達不到較好的融合，導致初中政治課程理論偏重于實踐，知識積累大于技能掌握。長此以往，這種教學矛盾會影響到師生關(guān)系和教育教學效果，以致難以推進政治教育對初中學生的深化培養(yǎng)。

三、初中政治教學中凸顯人文精神的策略

在初中政治教育中，要想將人文精神融入課堂教學中，教師不僅要傳授學生政治知識，還要讓學生積極思考和探索，從不同的方面提升學生的思想素養(yǎng)，更加關(guān)注學生的內(nèi)心想法和性格塑造。通過不同形式的人文教育和思想情懷，使學生能夠?qū)φ握n程了解得更加透徹精辟。

1.樹立以人為本的教學觀念

在初中政治課程中，要想促進學生的思想發(fā)展，提升他們的文化素養(yǎng)和學習能力，教師就必須要從人文精神的積淀出發(fā)，努力提升自我素質(zhì)和人文修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育教學觀念。

首先，教師要樹立獨特的人文教育觀念。教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，更加關(guān)注學生的內(nèi)心世界和人格世界，重視對學生個體和獨立個性的培養(yǎng)。根據(jù)《普通初中課程方案（實驗）》的要求，全面樹立科學的教育目標，助推學生實現(xiàn)科學精神和人文素養(yǎng)的相互融合，努力以人文教育作為發(fā)展和完善的熱點，鍛造清晰的教學觀念。

其次，教師要通過堅持人文教育，引導學生樹立人文學習觀念，增強學生對政治課程的學習興趣。政治教師要在初中教育中，將學生視為有思想、有情感的生命個體，鼓勵他們積極學習，獲取更多寶貴的政治知識和人生哲理，要引導學生將政治知識延伸出課堂，做到“實踐出真知”。在政治教學中，教師要將政治課程中提倡的真誠、友善等思想很好地融入課堂教學，使學生能夠在人文學習中感受到獨特的人文精神。例如，在學習“感受法律的尊嚴”這一課程中，教師可以先讓學生在課前做好預習工作，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道，查找精彩的法律案例，然后編制成為一張構(gòu)思巧妙、精美生動的手抄報，將此作為本章節(jié)政治課程的課前作業(yè)。使學生能夠積極地展示自己的學習成果，凸顯出人文精神對學生的思想引領(lǐng)作用。

2.挖掘政治學科的獨特內(nèi)涵

眾所周知，人文教育不僅體現(xiàn)在語文、英語等學科中，同樣也延伸到了政治、歷史等其他科目上。為此，教師要結(jié)合學生的實際學習情況，逐步提高學生的生命境界，引領(lǐng)學生充分享受到學習的愉悅和樂趣。使政治課程能夠展現(xiàn)出人性的光輝，凸顯出更加積極的教育本質(zhì)。

首先，教師要注重對學生個性的張揚，在尊重學生的教學中，同樣不忘融入規(guī)則意識，引導學生學會自省、自律，使學生能夠深刻地感受到政治課程中凝聚的思想道德和人文價值。政治教師還要轉(zhuǎn)變角色，從教學者變?yōu)樘剿髡?、幫助者、引導者，使學生能夠更加主動地參與到學習中來。

其次，在政治教學的情境設計上，通過創(chuàng)設更加融洽的教學情境，引導學生建立正確的人生觀、世界觀和價值觀。例如，在學習“網(wǎng)絡交往新空間”這一課程時，教師要通過給學生播放短視頻等形式，組織學生以小組為單位，分組討論和判斷視頻中的人物是否能夠正確地利用網(wǎng)絡，使學生掌握更多的學習方法，走出沉迷網(wǎng)絡、荒廢學業(yè)的誤區(qū)，積極培養(yǎng)學生的人文價值觀念，充分挖掘政治課程中的思想內(nèi)涵。

3.將理論知識作用于實踐內(nèi)容

教師在創(chuàng)設政治教育環(huán)境的同時，要注意將現(xiàn)實的知識與精神緊密連接起來，以此推進人文精神在政治教育中的融合和蛻變。教師在凸顯人文精神的同時，要給予學生充足的學習背景，將重要的精神內(nèi)涵傳授給學生，通過組織一些實踐類的教育活動，引導學生在豐富多彩的人文活動中感受學習的價值。為了能夠?qū)⒗碚撝R作用于實踐內(nèi)容，教師對課程的把握不能僅局限于教材本身，還要進一步拓展多元的人文教育層面，將日常教學中凡是可能開闊學生心胸、促進學生情感、鼓舞學生信心的活動、場景、內(nèi)容都納入教學中來，通過聯(lián)系實際，及時地把學科知識和人文背景浸透融合。

例如，在學習社會主義價值這一部分內(nèi)容時，為了引導學生真正明白其中蘊含的實踐意義。教師可以組織學生到當?shù)氐木蠢显骸⒐聝涸旱裙鎴鏊?，帶學生感受公益事業(yè)的價值和意義。同時，通過發(fā)起《我是新時代下的小雷鋒》《致家長的一封信》等活動，使學生的內(nèi)心起到較強的震撼作用，將實際生活和教材內(nèi)容緊密相連，使學生明白如何珍愛生命、如何推進人文教育。

4.從細節(jié)出發(fā)推進人文教育深度

俗話說：“師道相長”，教師要想提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，不僅要傳授學生更多的政治知識，還要培養(yǎng)學生積極探索、積極思考的精神。使政治教師成為學生學習的促進者、鼓勵者和引導者。教師要以身作則，獲取更加直觀并且易于理解的知識，鼓勵學生向人文底蘊深厚的賢士、名人學習，通過親身實踐，鼓勵學生走出課堂，走進生活，從而凸顯政治課程和現(xiàn)實生活的直接關(guān)系。例如，教師在教學活動中，要開發(fā)學識、增長見識，使自己的業(yè)務素養(yǎng)和職業(yè)能力得到全面的升華，并且努力汲取更多的學科知識和人文精神，把兩者合二為一、融匯貫通。例如，在八年級上冊第二單元第五課《關(guān)心社會親近社會》中，教師可以為學生播放2008年8月8日北京奧運會開幕式和奧運會期間中國選手奪冠的情景，通過組織學生了解奧運冠軍的成長軌跡，使學生能夠感受挫折教育、信心教育。通過組織學生進行教育探討，將實際生活和政治課程鏈接在一起，從而引申出文章需要學習的內(nèi)容，將政治課程中的實踐內(nèi)容和教材內(nèi)容結(jié)合在一起，確保人文精神能夠得以轉(zhuǎn)化和凸顯。為此，教師要建立發(fā)展性的人文評價機制，針對學生的發(fā)展軌跡，合理評判學生自身蘊含的哲學潛力，為學生提供更多的教育參考。

綜上所述，在初中政治課堂中，人文精神的融入是素質(zhì)教育和社會發(fā)展的相互結(jié)合，能夠帶給學生更加深遠的教育價值。為此，廣大思想政治教育工作者要立足當前的發(fā)展現(xiàn)狀，積極樹立科學的教學理念，善于用生活化、動態(tài)化和多樣化的教學觀念展開實踐，以此推進人文精神在初中政治教育的價值深度。同時鼓勵初中生自覺從政治課程中汲取動態(tài)性的思想哲理，推進初中政治中蘊含的人性化管理和文化性拓展。

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編輯 謝尾合