高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施

趙中華

摘 要：分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性，并有針對(duì)性地提出了一些措施，希望可以為提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維；措施；現(xiàn)狀

創(chuàng)新是我國(guó)民族精神的時(shí)代表達(dá)，同時(shí)更是新時(shí)代每一個(gè)人都必須具備的基本素養(yǎng)，在高中階段，對(duì)學(xué)生的各個(gè)學(xué)科教學(xué)都應(yīng)當(dāng)突出創(chuàng)新的地位，尤其是數(shù)學(xué)這種基礎(chǔ)學(xué)科。與其他課程相比，高中階段的數(shù)學(xué)具有其特殊性質(zhì)，如難度大且具有一定的抽象性，因而在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，必須注意對(duì)學(xué)生自身理念以及靈感的激發(fā)，惟其如此，方能讓學(xué)生掌握創(chuàng)新的能力。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

與其他能力相比，創(chuàng)新具有一定的特殊性，它除了是學(xué)生的必備素養(yǎng)，更是這些學(xué)生走向社會(huì)后的立身之本。創(chuàng)新可以突破常規(guī)的束縛，用明顯異于常規(guī)的思想和方法去思考和解決問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和國(guó)家的發(fā)展至關(guān)重要。創(chuàng)新思維要求一定的知識(shí)和技能積累，同時(shí)也要求比較高的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)新思維的獲得并不依賴先天條件，而是可以通過(guò)積累、反復(fù)練習(xí)來(lái)得到。如前所述，高中數(shù)學(xué)的抽象性決定了運(yùn)用創(chuàng)新思維的重要性，因此，教師必須對(duì)其加強(qiáng)重視，讓學(xué)生思維打破束縛與壁壘，才能更好地對(duì)待數(shù)學(xué)問(wèn)題，方便學(xué)生解答問(wèn)題。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施

在新課程改的學(xué)科背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的不再僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。這樣才能夠讓學(xué)生適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)生活，適應(yīng)以后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

1.幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新的勇氣和信心

勇氣和信心是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有學(xué)生敢于大膽嘗試，不怕失敗，就能夠真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。如果學(xué)生畏首畏尾，瞻前顧后，沒(méi)有膽量，那么教師和學(xué)校不管再怎么努力，都無(wú)法培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和觀察，我發(fā)現(xiàn)想要培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和信心，就必須首先尊重學(xué)生，尊重他們的求知欲，尊重他們的創(chuàng)新探索，尊重他們的看似離經(jīng)叛道的思想和行為。很多學(xué)生的一些想法和認(rèn)識(shí)可能與傳統(tǒng)格格不入，但是教師不能夠盲目否定學(xué)生的想法，更加不能因此而過(guò)度斥責(zé)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生提出這些想法或者出現(xiàn)這些行為時(shí)，就是他們創(chuàng)新能力的發(fā)端，教師一定要給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立勇氣和信心。

2.使用探究式的教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

探究式的教學(xué)方法，要求教師結(jié)合上課的內(nèi)容和教材提前制定好上課計(jì)劃和學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在課堂上教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)制定好的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)安排去自主學(xué)習(xí)和探究討論課堂內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，這種方法十分重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，之后教師和學(xué)生再通過(guò)討論尋找解決問(wèn)題的方法和策略。這種教學(xué)方法給了學(xué)生很大的主動(dòng)權(quán)，確保了學(xué)生的主體地位，通過(guò)教師潛移默化、有目的地引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，只有這樣學(xué)生才能夠獲得更加真實(shí)的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的體驗(yàn)，增加解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的技巧，樹立起他們的信心，讓他們?cè)诜e累能力的同時(shí)提升素養(yǎng)，最終提升他們的創(chuàng)新能力。

3.為學(xué)生營(yíng)造出創(chuàng)新空間

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，是教師在講，學(xué)生在聽(tīng)，教師在問(wèn)，學(xué)生在答。這種模式過(guò)度重視知識(shí)的傳授，而沒(méi)有重視學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)，更將學(xué)生置于一個(gè)被動(dòng)接受的地位，學(xué)生的課堂主體地位更是被剝奪，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)當(dāng)充分重視為學(xué)生營(yíng)造積極的創(chuàng)新空間，讓學(xué)生有條件和平臺(tái)充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和自主性。此外，教師所采用的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)趣味性，讓學(xué)生樂(lè)于接受。舉例來(lái)講，當(dāng)學(xué)習(xí)了某些新的知識(shí)，課堂教學(xué)進(jìn)入了鞏固階段之后，教師可以安排學(xué)生進(jìn)入挑戰(zhàn)賽，給自己小組或者同桌出題目，在一定的規(guī)則和約束之下，看能不能將對(duì)方難到，能夠難倒的，教師就給予一定的表彰。這種方式有一定的競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性。

4.重視教師的培養(yǎng)

在目前的高中學(xué)校中，在新課程改革的過(guò)程中，對(duì)高中教師的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和方法體系。學(xué)校之間，學(xué)校與社會(huì)機(jī)構(gòu)之間應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)合作，采取各種必要的手段，比如外送學(xué)習(xí)、在職培訓(xùn)以及教學(xué)骨干經(jīng)驗(yàn)分享等等方式，提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，保證教師的專業(yè)性。因?yàn)閷W(xué)生成長(zhǎng)速度加快以及成熟變?cè)?，高中教師僅僅掌握本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)、跨專業(yè)研究，尤其是教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，應(yīng)當(dāng)作為高中教師的必備知識(shí)。

總的來(lái)講，創(chuàng)新思維于高中數(shù)學(xué)階段而言至關(guān)重要，它的獲得并非與生俱來(lái)，而是可以通過(guò)后天努力進(jìn)行提高的。而從高中教師的角度來(lái)講，在新課程背景之下，必須對(duì)“創(chuàng)新”加以重視并強(qiáng)化，并采用多元方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能全面促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的提升和綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊