試析高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史感的途徑

余曉東

摘 要：歷史是高中課程的重要組成部分，其主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解世界發(fā)展的歷史，并能以史為鑒，不斷反思自身的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。目前，高中教學(xué)重視對學(xué)生歷史感的培養(yǎng)，也就是對過去所發(fā)生歷史的一種感受，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。主要對高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史感的途徑進(jìn)行了闡述，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；歷史感；有效途徑

在新課改背景下，高中歷史教學(xué)發(fā)生了很大的變化。如何依據(jù)目前的教學(xué)形勢，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，是高中歷史教學(xué)需要解決的重點(diǎn)問題之一。通過對學(xué)生歷史感的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更快掌握課文內(nèi)容，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)目標(biāo)。

一、高中生歷史感培養(yǎng)的原則

1.歷史帶入性

在高中歷史課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的歷史感，就必須遵守對應(yīng)性原則，教師要依據(jù)歷史事實(shí)，采用有效措施，對學(xué)生的歷史感進(jìn)行培養(yǎng)，加深學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識，從而增強(qiáng)學(xué)生的歷史感。

2.正向性

在高中歷史課程教學(xué)過程中，老師要用鼓勵(lì)、感激或者是信任等多種正向引導(dǎo)的方式對學(xué)生的歷史感進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生喜歡上歷史課。同時(shí)，老師應(yīng)該采取辯證的方式，去理性分析這些歷史事件，讓學(xué)生對歷史有一個(gè)正確的認(rèn)識。

3.合適性

從高中歷史內(nèi)容看，并不是全部的內(nèi)容都符合歷史感培養(yǎng)條件，因此，老師在歷史感培養(yǎng)過程中要遵守合適性原則，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的類型、特征及學(xué)生的興趣愛好等去培養(yǎng)他們的歷史感。另外，還可以結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的歷史感。

二、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史感的途徑

1.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史感，老師發(fā)揮著主導(dǎo)作用。首先要重視歷史內(nèi)容講述的策略性。也就是教師在教學(xué)過程中，要選擇一些能夠吸引學(xué)生的注意力且能激發(fā)學(xué)生情感的內(nèi)容，從而使老師的歷史講述更加具有感染性。在應(yīng)用策略的過程中，比較常用的方式就是代入式和比較分析。代入式是指教師結(jié)合課程內(nèi)容，用富有情感的語言將學(xué)生帶入特定的歷史情境中，增加學(xué)生的歷史體驗(yàn)，從而培養(yǎng)歷史感。例如宋代青瓷這一內(nèi)容，在介紹冰裂紋青瓷時(shí)，可以借助多媒體將冰裂紋青瓷的圖片展示給學(xué)生看，對這些圖案進(jìn)行介紹，包含冰裂紋瓷器的來源、冰裂紋的寓意等。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生在觀看圖片時(shí)對宋代冰裂紋有更深入的了解，并對我國勞動(dòng)人民的智慧產(chǎn)生由衷的敬佩，并激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和使命感。而比較分析指的是老師在對歷史內(nèi)容進(jìn)行講述時(shí)，將兩個(gè)或兩個(gè)以上的同類型事件作比較、分析，讓學(xué)生快速理解課文，了解歷史，喜歡歷史，從而增強(qiáng)學(xué)生的歷史感。

2.強(qiáng)化學(xué)生歷史知識記憶

要提高高中歷史課堂教學(xué)效率，單靠學(xué)生理解歷史內(nèi)容是不夠的，還要強(qiáng)化學(xué)生記憶，將知識內(nèi)化，學(xué)生只有當(dāng)對歷史知識形成深刻記憶時(shí)，才能更加靈活運(yùn)用這些知識，才有利于學(xué)生歷史感的培養(yǎng)?？v觀歷史課程，很多知識都離我們非常遙遠(yuǎn)，而且有些內(nèi)容也比較枯燥，若老師在講述知識時(shí)只是一味地進(jìn)行理論概述，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，這時(shí)，就必須提高學(xué)生的歷史感。例如在教學(xué)鴉片戰(zhàn)爭時(shí)，要想對《南京條約》有更加深刻的了解，就需要弄清鴉片戰(zhàn)爭的時(shí)間、內(nèi)容、發(fā)生背景等，學(xué)生才能夠以此為參考去分析鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因。雖然單從歷史課本內(nèi)容看，知識結(jié)構(gòu)較為零散，但是通過對這些內(nèi)容的深入了解后就能發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容都是環(huán)環(huán)相扣的，有其內(nèi)在聯(lián)系。通過這種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生用思維帶動(dòng)記憶，學(xué)會(huì)用辯證的思維去分析歷史問題，從而增強(qiáng)學(xué)生的歷史感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

3.合理利用情境教學(xué)

在傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)中，所包含的概念、理論等都非常多，但是有關(guān)歷史事件的細(xì)節(jié)、史實(shí)卻涉及非常少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難提上來，無法達(dá)到歷史課堂教學(xué)的真正目的。要想提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，還應(yīng)該保證歷史教學(xué)的人性化，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生營造出富有情感色彩、輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。另外，歷史教學(xué)最大的特征就是離我們的生活較久遠(yuǎn)，學(xué)生很難融入教學(xué)情境中去。要想讓學(xué)生更好地理解并掌握歷史知識，可以借助多媒體技術(shù)、語言等方式創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，將歷史事件真實(shí)展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生更深入地理解歷史內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的歷史感。

總而言之，雖然歷史知識離我們較久遠(yuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，但為了提高學(xué)生的成績，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，老師應(yīng)該采用有效的方式真實(shí)再現(xiàn)歷史場景，讓學(xué)生自覺融入歷史教學(xué)中，加深對知識的理解和記憶，提高學(xué)生的歷史感。

參考文獻(xiàn)：

[1]周菊萍.利用高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生歷史感的方法[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（34）：103-109.

[2]余洋.高中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史感的培養(yǎng)探究[J].黑河教育，2015（8）：52-69.

[3]王大標(biāo).探討高中歷史教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史感[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（27）：66-75.

編輯 高 瓊