高中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

魏良勇 張麗麗

摘 要：為了適應(yīng)新課程改革的要求，在中學(xué)英語教學(xué)中，要實施愉快教學(xué)，采用形式多樣的教學(xué)方法，開展豐富多彩的英語活動課，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改；自主學(xué)習(xí)；激發(fā)興趣；教學(xué)方法；英語活動課

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生管理自己學(xué)習(xí)能力的一種新型的學(xué)習(xí)方式。它能有效提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量、水平和效率，提高創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而對課堂教學(xué)起促進(jìn)作用。

一、“自主學(xué)習(xí)”中的問題

（一）課堂調(diào)控不當(dāng)

課堂教學(xué)上，往往出現(xiàn)老師在激情講解，學(xué)生卻反應(yīng)沉默，只有幾個基礎(chǔ)好的學(xué)生配合的情況。這樣的課堂不能讓每個學(xué)生都動起來。

（二）教學(xué)方法不足

在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，有的教師嚴(yán)重忽視了自己的主導(dǎo)作用，沒有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（三）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不夠

“教學(xué)的最終目的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，這就要求教師注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。但有的教師只注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，卻忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

二、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師。著名的心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)的教材的興趣?！苯處煈?yīng)該創(chuàng)設(shè)語言情境，讓每個學(xué)生都能參與其中，這是學(xué)好英語的關(guān)鍵；精心設(shè)計課堂活動，讓學(xué)生主動參與進(jìn)課堂來。例如讓學(xué)生表演短劇，在模塊六Unit 1 Project Putting on a play 里，我就要求學(xué)生自由組合，從The invisible bench和The important papers這兩個戲劇里任挑一個來表演，并且要求他們表演時要有感情、要真實，表演最好的一組要給予一定的獎勵，學(xué)生情緒高昂，非常投入。

（二）教師要更新教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師成為整個教學(xué)活動的主宰。教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與需求，根據(jù)教學(xué)任務(wù)運用各種教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動腦的能力。在課堂上教師可以變教師問學(xué)生答為學(xué)生問學(xué)生答或者學(xué)生問教師答。例如在模塊八第二單元“Task”里有三篇小文章，分別介紹了莫扎特、柴可夫斯基、保羅·西蒙三位音樂家，我讓學(xué)生自己邊讀邊設(shè)計問題，寫到黑板上，“When and where were they born ？Who influenced them ？What were the names of their most famous works？” 等這些都是他們設(shè)計的問題，學(xué)生的興趣很高。在課堂上教師給學(xué)生讀書的時間，讓他們在讀書中找出問題，給學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境，在民主、寬松、溫馨的課堂氣氛中暢所欲言，進(jìn)行課堂操練。在課堂中，我經(jīng)常讓學(xué)生自己找出段落中的重點，然后查詞典，說給其他同學(xué)聽，不足的地方再讓其他同學(xué)起來補充，最后同學(xué)們自己總結(jié)。這樣鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

1.詞匯法

著名的學(xué)者Wilkins 指出：“沒有語法不能很好地表達(dá)，而沒有詞匯則什么也不能表達(dá)?！笨梢娫~匯是學(xué)好英語的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)想記憶法”，如遇到 consult，就會聯(lián)想到 result，insult 等。歸類法，如我們可以把笑的單詞放在一起，smile，laugh，giggle，grin，sneer 等。記單詞的方法很多，學(xué)生可以通過語境記憶法、詞綴法、對比記憶法去記憶單詞，采用零星時間，制作卡片，間隔反復(fù)記憶，勤查詞典去記單詞?？傊?，幫助學(xué)生掌握單詞，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.閱讀法

閱讀的目的是擴大閱讀范圍，增加詞匯的數(shù)量，提高閱讀速度，豐富語言知識，增強語感，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和廣泛閱讀的能力。在教學(xué)中，我利用每個單元的Reading作為精讀的材料，先組織學(xué)生查找有關(guān)背景材料，使學(xué)生對課文有所了解。讓學(xué)生帶著問題去讀課文。教會學(xué)生閱讀方法：略讀，掌握大意；跳讀，尋找所需信息、關(guān)鍵詞；推讀，猜測詞義；概讀，歸納要點；細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，理解文章。

3.聽力技巧

在日常交際中，聽力是學(xué)好英語的一部分。因此指導(dǎo)并訓(xùn)練學(xué)生掌握一定的聽力技能，也是培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)能力必不可少的一部分。為了適應(yīng)高考改革，英語被安排在下午，我們安排學(xué)生每天下午的一節(jié)自習(xí)課為聽力訓(xùn)練。在每一個單元Task的聽力訓(xùn)練的時候，聽前我一般讓學(xué)生看背景知識，然后去猜測我們將會聽到什么，或看著問題去猜測答案，互相討論。這樣學(xué)生聽起來就容易多了。在教會學(xué)生具體聽力技巧的同時，鼓勵學(xué)生課外去收聽、收看英語廣播和電視節(jié)目，自己鍛煉自己。

（四）加強跨文化意識

跨文化意識也間接影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。不同的民族有不同的語言習(xí)慣、社會文化和風(fēng)土人情，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候總受漢語的影響，總是用自己說話的方式去說英語，例如學(xué)生把“我正在家里做作業(yè)”（I am doing homework at home）翻譯成“I am doing at home homework ”或者問外賓“How old are you ？”這樣的問題?？缥幕庾R在教學(xué)過程中容易被教師忽略，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常覺得這是一個難題。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中補充這方面的知識，如西方人的社會背景、宗教信仰、生活習(xí)慣、習(xí)語、委婉語等常識，提高學(xué)生克服這方面問題的能力，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，我在上Cultural Differences一文之前，先簡單介紹了一些中西方不同的文化生活風(fēng)俗，學(xué)生很感興趣。然后再讓學(xué)生閱讀這篇文章，找出不同的文化差異，學(xué)生踴躍參加，課堂氣氛非?；钴S。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)是英語教學(xué)的追求。教學(xué)不能以教師為中心，要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)興趣，多給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機會和學(xué)習(xí)的空間。讓學(xué)生在自己目標(biāo)的驅(qū)動下，在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，增強跨文化意識，使自己成為學(xué)習(xí)的主體。只有這樣才能適應(yīng)新課程改革的要求，不斷地提高英語教學(xué)質(zhì)量，才能夠真正地促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

編輯 高 瓊