淺析微課在高中數學教學中的應用

馬耀東

摘 要：科技革命的快速發(fā)展和進步，促使我國的教育事業(yè)不斷前進，以信息技術為主的先進教學設備，逐漸運用于各學科的課堂教學中，其中微課以其簡短、精煉的特征，出現在各學科的課堂之上，教師利用信息技術這一先進的教學手段，圍繞教材中的某一個知識點進行解釋和說明，以提高課堂教學效率。高中數學教師借助微課開展各種形式的教學活動，側重學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，促使學生進行積極主動地探究和學習，從而提高學生的創(chuàng)新素養(yǎng)和專業(yè)技能。

關鍵詞：微課；高中數學；教學；應用

新課程改革的深入實施帶動了素質教育的全面推進，高度重視學生主體地位的突出，運用先進的課堂教學手段，實施新穎獨特的教學策略，促進學生的全面發(fā)展，推動課堂教學效率的提高，成為當前教學改革的一大特色，而微課教學在日新月異的教學變革中，脫穎而出，成為一種新型的教學方式，深刻地影響著課堂教學模式的創(chuàng)新，實現師生的良好互動，真正節(jié)約課堂時間，達到高效的課堂。高中數學教師靈活地應用微課開展教學，贏得學生的喜愛，為學生學習數學知識提供豐富多彩的課件，進行形象生動的教學設計，及時地利用多媒體技術進行教學反思，把握短短的課堂時間，很好地展示新課程的教育教學理念，有效地彌補傳統課堂教學中的不足和缺陷，從而提高課堂教學效率。結合高中數學課堂的教學實踐，就如何應用微課教學，提出如下建議。

一、巧妙地設計微課教學課件，提升課堂教學的實效性

微課教學猶如曇花一現，散發(fā)出耀眼的光芒，牢牢地吸引著學生的目光，讓學生全身心地投入學科知識的探究和學習中，感受其中濃濃的氛圍，促使學生自主、自愿地學習學科知識，引領學生主動地參與課堂教學活動，實現感性認識到理性認識的飛躍，從而增強課堂教學的實效性。為此，高中數學教師結合本學科的教學內容，設計不同形式的微課課件，遵循學生的認知規(guī)律，高度重視課件的制作和運用，選取與學生實際相符的微課內容，插入恰當的圖片，融入富有新意的視頻材料，從而為學生營造引人入勝的教學氛圍，讓學生帶著自己的觀點進行數學知識的研究。比如，在講解“空間幾何圖的三視圖和直觀圖”時，教師為了便于學生了解投影、中心投影和平行投影的概念，同時能清晰地畫出簡單幾何體的三視圖，能識別三視圖所表示的立體模型，可以制作出大約十分鐘左右的微課，簡明扼要地介紹本節(jié)課的內容，刺激學生的聽覺、視覺等多種感官，誘發(fā)學生的想象力，增強教學過程的趣味性，從而提高學生的學習效率和質量。

二、創(chuàng)設微課形式的教學情境，激發(fā)學生的學習熱情

學生對課堂教學有無興趣的關鍵，課堂教學的各個環(huán)節(jié)是否有吸引力，是否能激發(fā)學生主動學習的欲望，在此過程中，創(chuàng)設生動有趣的教學情境十分必要，而微課教學恰恰能滿足這一要求，利用短暫的教學時間，創(chuàng)設出無比絢爛的視頻，讓學生輕松自在地學習學科知識，真正體會到學習的樂趣。為此，高中數學教師要想盡一切辦法，利用微課創(chuàng)設教學情境，在最短的時間內，把課堂教學的主題突出出來，找到學生學習的動力和源泉，從而讓學生享受到獲取成功后的喜悅之情。比如，在講解“空間四邊形”時，假如教師單純地講解這部分內容，在黑板上畫出空間四邊形的平面圖形，就會導致許多學生產生誤解，認為“空間四邊形是由兩條對角線相交而構成的”，阻礙學生空間立體思維的形成，但是教師如果利用三維立體幾何畫板軟件，把“空間四邊形”制作成簡短的微課視頻，借助信息技術演示旋轉的立體圖形，則大大提高學生的空間思維能力，從而提高學生的學習興趣和熱情。

三、善于應用微課解決重難點，提高學生的學習效率

利用微課開展和實施教學過程，不僅能節(jié)省時間，更能明確教學目標，突出教學重難點，讓教師的教學思路、模式更加清晰，學生學習起來更加容易，從而促使課堂教學中，師生角色的真正轉變，發(fā)揮出教師的指導作用以及學生的主體優(yōu)勢。高中數學教師積極地應用微課實施教學，幫助學生解決數學學習中的困惑，靈活地掌握課堂教學環(huán)節(jié)和過程，把握教材中的重難點知識，從而減輕學生的心理負擔，提高課堂教學的質量和效果。比如，在講解“三角函數的圖像和性質”時，教師可以把正弦、余弦的圖象制作成微課，引領學生反反復復地研究和學習，從而培養(yǎng)學生的數學創(chuàng)新意識和實踐精神，實現高效率、高質量的數學學習。

總而言之，高中數學教師運用上述方式，巧妙地把微課應用于教學中，整合數學教材中的各種資源和信息，深入地挖掘對學生有意義的知識點，消除學生對數學課堂產生的厭煩心理，從而全面提高學生學習數學的能力，為提高學生數學素養(yǎng)奠定堅實的基礎。

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編輯 魯翠紅