芻議多元化教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黃婷

摘 要：隨著新課程的不斷改革和發(fā)展，學(xué)校要求教師在教學(xué)中應(yīng)不斷更新教學(xué)模式，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。但在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然存在著一些教學(xué)問(wèn)題，無(wú)法有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)如何將多元化教學(xué)法應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行了分析和探究，并提出一些有效的教學(xué)策略，希望對(duì)其他教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；多元化教學(xué)法；教學(xué)策略

一、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而多媒體技術(shù)是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的有效途徑，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以吸引學(xué)生的目光，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)高一必修二《簡(jiǎn)單組合體的三視圖》這一課時(shí)，首先教師可以為學(xué)生播放一些相關(guān)圖片和資料，讓其從不同的角度觀(guān)看這些圖片，了解三視圖的概念，讓其通過(guò)觀(guān)察圖片，歸納總結(jié)出簡(jiǎn)單的組合體的三視圖。學(xué)生通過(guò)多媒體對(duì)這一節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，在教師的引導(dǎo)下積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，提出自己的觀(guān)點(diǎn)，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及教師的教學(xué)質(zhì)量。

二、利用課堂游戲的教學(xué)模式，活躍課堂氛圍

課堂氛圍對(duì)學(xué)生而言至關(guān)重要，一個(gè)良好的課堂環(huán)境能讓學(xué)生放下緊張的情緒，快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓其在快樂(lè)愉悅的過(guò)程中輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。所以，為了賦予數(shù)學(xué)課堂活躍的氣息，教師在教學(xué)中可以將游戲引入課堂，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到游戲中來(lái)，從而有效地提高學(xué)生的課堂效率，使課堂充滿(mǎn)活力，形成良好的課堂環(huán)境。以學(xué)習(xí)高二必修三《簡(jiǎn)單的抽樣》這門(mén)課為例，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)以下游戲：首先給班上的同學(xué)都編上號(hào)碼，讓學(xué)生將自己的號(hào)碼寫(xiě)在小紙條中放到講桌上的盒子里。將小紙條攪勻之后，教師隨機(jī)抽出5個(gè)號(hào)碼，被抽到的學(xué)生會(huì)得到獎(jiǎng)品。然后教師對(duì)學(xué)生提出“在這個(gè)游戲中的總體、個(gè)體、樣本容量分別是什么？”“抽簽的步驟是怎樣的？”“這樣的抽簽法有什么樣的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)呢？”等問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極地參與到課堂游戲中來(lái)，就教師的問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論，有的學(xué)生說(shuō)：“抽簽步驟是給學(xué)生編號(hào)，在不透明的容器里攪拌均勻，不放回地隨機(jī)地抽取?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“優(yōu)點(diǎn)是非常簡(jiǎn)單方便，缺點(diǎn)是當(dāng)總體個(gè)數(shù)增多時(shí)會(huì)很難攪拌均勻，使樣本的代表性差的可能性很大。”這樣的教學(xué)模式不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且還能讓學(xué)生在收獲樂(lè)趣的同時(shí)不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，從而形成良好的課堂環(huán)境。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高自主探究能力

小組合作的教學(xué)方式我們并不陌生，它是在新課改的背景下提出來(lái)的，貫徹了“以人為本”的教學(xué)理念。所謂合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組合作中對(duì)教師提出的問(wèn)題展開(kāi)分析和探究。將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式引入課堂，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且還能讓學(xué)生在合作的過(guò)程中增強(qiáng)與教師、同學(xué)之間的交流，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。但在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂上，很多教師只注重學(xué)生的應(yīng)試能力，沒(méi)有給予學(xué)生充足的時(shí)間去分析、探究課堂上的問(wèn)題。而且還有很多教師認(rèn)為，小組合作的教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)悄悄話(huà)的壞習(xí)慣，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這不利于提高學(xué)生的自主探究能力，反而會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率不斷下降。為改變這樣的教學(xué)模式，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式引入課堂，讓其積極主動(dòng)地參與其中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)高一必修二《簡(jiǎn)單的幾何體的側(cè)面積》這一課時(shí)，首先教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后教師提出：“幾何體的側(cè)面積指什么？”“圓柱的側(cè)面展開(kāi)是什么圖形，如何推導(dǎo)呢？”“將直棱柱、正棱柱的側(cè)面積公式進(jìn)行類(lèi)比，你能發(fā)現(xiàn)它們的聯(lián)系和區(qū)別嗎？”“將圓柱、圓錐、圓臺(tái)的側(cè)面積公式進(jìn)行比較，你能發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系和區(qū)別嗎？”等問(wèn)題讓學(xué)生在小組內(nèi)自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生概括知識(shí)結(jié)構(gòu)，展示本組的探究結(jié)果。最后教師要對(duì)學(xué)生的回答做出積極的評(píng)價(jià)，并帶領(lǐng)學(xué)生回歸課本，深入學(xué)習(xí)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅能夠了解自己的學(xué)習(xí)狀況，不斷完善自我，而且還能提高自主探究能力，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在高中階段，數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生以后的人生發(fā)展具有重要的意義。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將多元化的教學(xué)模式引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴