中等職業(yè)學校班主任德育教育工作發(fā)展策略分析

肖娟

【內容摘要】中等職業(yè)教育是教育體系的重要組成部分，它以培養(yǎng)具有較高實踐操作能力的技術人才為主要目標，隨著國家產業(yè)發(fā)展轉型及制造業(yè)2025計劃的推出，高素質技術人才培養(yǎng)顯得更為重要且刻不容緩。然而整個社會對中等職業(yè)教育仍然缺乏正確認識，特別大專院校的擴招進一步壓縮了中職學校的發(fā)展空間，生源質量出現持續(xù)下滑狀態(tài)，這也使得中職教育工作特別是德育教育工作面臨著更大的壓力與挑戰(zhàn)。班主任是中職學生在校期間的最主要管理者和教育者，同時也是德育教育的靈魂，提升班主任的德育教育能力并推動德育教育工作發(fā)展是解決中職院校德育教育難題的最有效方式，本文主要對此展開研究與分析。

【關鍵詞】中等職業(yè)學校 班主任 德育教育

職業(yè)教育與社會發(fā)展具有最直接的關聯性，它能夠為整個社會提供一批成熟的技術型人才，職業(yè)院校畢業(yè)學生為經濟發(fā)展做出了巨大貢獻，推動了整個社會生產活動的進步。然而很多中職學生在進入工作崗位后也會出現思想素質及價值觀偏差問題，影響到用人單位對于中職學生的信任與選擇，德育教育工作已經逐漸成為中職院校必須要面對并解決的問題。

一、中職院校德育教育工作的必要性分析

教書育人的最根本目標不僅僅是讓學生成才，更是要讓學生們成人，德育教育工作得到了黨和國家的高度重視，而自古以來我國教育家和思想家就對人才道德教育保持了高度重視，這也要求廣大教育工作者必須在德育教育領域投入更多關注。中等職業(yè)院校是以培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才為目標的學校，大部分中職院校學生年齡偏小，他們的思想、心理和情感都還未成型，而職業(yè)教育的特點與學生們的特點都使得德育教育工作成為中職院校最重要的工作內容之一，這有助于學生逐漸形成健全的人格和正確的價值觀，他們才能夠真正成為有利于社會發(fā)展的高素質人才。中職院校招生對象相對比較復雜，特別是中職院校學生整體素質的下滑也導致德育教育工作壓力變得更大，而中職院校未成年學生數量眾多，職業(yè)教育特點使得學生們接觸社會的積極大大增加，當他們步入工作崗位后，自身的道德素質將會對整個社會產生影響，直接關系到社會與國家的發(fā)展，中職院校有必要也必須承擔起德育教育的使命。

二、班主任在中等職業(yè)院校德育教育中面臨的問題

班主任是中等職業(yè)教育的核心教育者和領導者，而學生們在日常的學習與生活中接觸最為頻繁的也是班主任，班主任們的言行舉止都會對學生產生深遠影響，因此班主任也是德育教育的重要執(zhí)行者，在德育教育過程中，班主任們也面臨了眾多問題與挑戰(zhàn)。

1.德育教育目標不符合學生特點

青少年的身心特點與成年人之間存在非常明顯的差異，中職院校學生以未成年人為主，而正在經歷青春期的他們心理脆弱而敏感，心理渴望獲得獨立與尊重，并因此而模仿社會上一些成人的行為，這就導致他們更容易受到外部環(huán)境的影響。很多中職院校學生并不愿意接受中職學校學生的身份，他們甚至會認為自己是失敗者，而長期缺乏良好的習慣養(yǎng)成也導致他們學習能力偏低，基礎較差，而且很容易受到不良價值觀的影響。班主任在德育教育方面如果不能充分考量學生的這些特點就無法開展有效的教育活動，甚至可能會產生適得其反的效果，而當前中職院校的德育教育很容易脫離學生實際，教育目標未能遵循學生們的成長規(guī)律。

2.德育教育內容單一，職業(yè)特色不明顯

中職院校的實際情況與大專院校存在非常明顯的差異性，學生情況及教育環(huán)境都存在顯著差異，而當前很多中職院校的德育教育卻缺乏特殊性，班主任在教育過程中也沿用了非常傳統(tǒng)的教育內容，未能充分考慮到學生們的實際情況。特別是部分教師會直接照搬傳統(tǒng)德育教育的內容，這就導致很多學生會感覺教師說教意味過于濃厚，而這些教育內容及要求在一定程度上已經超出了教師自身的道德水平，教師無法為學生塑造良好的榜樣。另外班主任的德育教育未能圍繞中職院校實際情況及學生學習工作現狀展開，這也導致德育教育缺少足夠的吸引力與應用價值，不利于中職學生的健康成長。

3.班主任德育教育未能激發(fā)學生主動性

班主任在明確了德育教育目標與教育需求后應該通過有效的教育手段實現相關目標，確保德育教育內容落在實處，而德育教育的開展離不開學生們的有效參與，特別是班主任需要與學生開展良性互動，這才能夠確保德育教育發(fā)揮更加有效作用。而中職院校學生正處于青春叛逆期，他們很容易對班主任的教育產生抵觸心理，很多班主任并未能通過有效的教學內容引導學生融入德育教育活動，這也使得學生們無法感受德育教育的價值，學生們仍然處于被動接受狀態(tài)。這些情況的出現都使得學生們的主體地位明顯下降，學生們未能參與其中，同時也無法感受到德育教育給自身帶來的積極影響。

三、中等職業(yè)學校班主任德育教育工作發(fā)展策略

中等職業(yè)院校班主任是德育教育開展的最重要執(zhí)行者，他們也能夠對學生們產生更加深遠的影響，因此廣大班主任必須要積極提升自身德育教育能力，進而推動中職院校德育教育發(fā)展與學生德育水平提高。

1.明確班主任職責，設定德育教育目標

班主任不僅僅承擔著知識傳遞與學生管理的基本職責，更承擔著教書育人的重要使命，班主任在中職學生的德育教育工作者承擔著其他教師無法替代的作用。因此廣大中職教師必須對立德樹人保持清醒的認識，對學生德育教育保持更高的關注，甚至將此列為自己工作最重要的部分。班主任在德育教育過程中要逐漸形成清晰而明確的教育目標，首先要帶領學生完成自我認知，提升學生們的自信心，使得他們對自己的發(fā)展和責任保持更加清醒的認識，其次教師要及時發(fā)現學生們德育方面存在的問題和不足，針對中職學生的實際特點制定教育目標。這才能夠為德育教育創(chuàng)造良好條件，學生們將更好地融入教育過程，班主任也能夠在目標范圍內更好地開展工作。

2.豐富德育教育內容，重點關注學生職業(yè)素養(yǎng)

中職學生在畢業(yè)后將會很快地進入到工作崗位，班主任在開展德育教育過程中應該對此保持高度關注，有效提升學生們的職業(yè)認同感，特別是要使學生們能夠認識到自己能夠為整個社會的發(fā)展和國家的強大做出貢獻，這才能夠讓學生們產生強烈的職業(yè)自豪感。針對當前中職院校德育教育內容比較枯燥的現狀，班主任要在班級范圍內開展一系列活動，結合中職學生的生活與學習實際開展德育教育活動，有效豐富學生們的德育體驗，這才能夠帶給學生們更好的學習效果。而學生們充分認清自己的價值后并得到合適的教育后，他們也能夠產生更強的職業(yè)素養(yǎng)，在未來的工作中明確自己的使命，按照較高的道德標準去約束自己的言行，成為有利于社會和國家的人才。

3.有效激發(fā)學生主動性，加強家校合作

學生們的主觀能動性是驅使他們投身于德育教育過程的最根本影響因素，班主任在德育教育工作推進過程中要尊重學生們的主體性，積極與學生展開溝通和交流，了解他們的內心思想變化，并有針對性地激發(fā)學生們的主動性，確保學生們能夠表達自己的真實想法，同時也使得班主任的德育教育能夠順應學生需求。另外班主任也要關注家庭環(huán)境對于學生德育教育的影響，積極與學生家長進行溝通和交流，通過班主任與家長的共同努力為學生們提供良好的德育環(huán)境，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，進而實現個人價值。

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【2014年江蘇省職業(yè)學校專業(yè)課程“兩課”評比“研究課”?！?/p>

（作者單位：江蘇省高港中等專業(yè)學校）