初中語文名著閱讀教學的實施策略

趙峰

【內容摘要】名著對于學生成長來說具有十分重要的作用，學生通過閱讀名著不僅可以豐富知識面，還可以提高學生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面素質發(fā)展。因此，初中語文教學中積極開展了名著閱讀教學，以此倡導學生開展中外名著閱讀，有效拓展學生的語文視野，拓展學生的語文思維，培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)。本文探究了初中語文名著閱讀教學的實施策略。

【關鍵詞】初中語文 名著閱讀教學 實施策略

前言

文學名著作為人類智慧的結晶，歷代人文明創(chuàng)造的積淀，通過閱讀名著可以深刻體會人性的善惡、生命的高尚與卑劣，真正體會生命的意義。在初中語文教學中開展名著閱讀教學，使學生通過閱讀名著形成對生命的自覺關懷以及健全的人格，真正實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。同時初中語文名著閱讀教學，使學生可以對歷史發(fā)展以及社會變遷形成正確的認識，有效拓展初中語文知識面，真正實現(xiàn)學生的全面素質發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生名著閱讀興趣

在初中語文名著閱讀教學中，培養(yǎng)學生名著閱讀興趣，使學生自主參與到學習中，并且在學習中積極發(fā)揮自身主觀能動性，促進學生閱讀能力提高的同時提高學生的語文素養(yǎng)①。因此，在初中語文名著閱讀課堂教學中，教師應重視自身榜樣力量，為學生做好示范，教師帶領學生進行閱讀，并且在名著閱讀過程中，幫助學生深入了解名著，引導學生進行更為深入的探究與學習，從而使學生真正形成良好的名著閱讀興趣。例如，在學習《從百草園到三味書屋》時，教師可以為學生進行誦讀，同時為學生介紹作者魯迅先生以及文章的出處，通過這樣的方式，使學生深入了解文章，進而使學生積極參與到閱讀中。在學習中國經(jīng)典名著過程中，教師可以為學生搜索相應的影視資料，選擇片段為學生播放，有效激發(fā)學生的名著閱讀興趣，同時還可以幫助學生正確認識歷史，真正提高學生的語文素養(yǎng)。

二、制定名著閱讀計劃，指導學生閱讀方法

由于名著閱讀所花費的時間較長，若學生沒有計劃進行閱讀，學生往往很難堅持，導致名著閱讀教學未能達到理想的教學效果。因此，在初中語文名著閱讀教學中，教師應根據(jù)學生的綜合情況以及選擇的名著，為學生制定相應的名著閱讀計劃，同時在教學中有效指導學生的閱讀方法，真正提高初中語文名著閱讀教學質量與教學效率。在開展名著閱讀活動時，教師應設計詳細的閱讀計劃，并且引導學生開展自主閱讀，積極構建名著閱讀教學階段指導計劃以及總體計劃，同時注意計劃的細化，避免計劃的空泛性②。教師為學生選擇閱讀時間時應注意課內與課外的有機結合。在初中語文名著閱讀教學中，教師應給予學生部分時間開展閱讀，同時引導學生利用課余時間開展自主閱讀，從而使學生形成良好的閱讀習慣，使學生形成終身閱讀的良好意識。在初中語文名著閱讀教學中，教師中重視指導學生的閱讀方法。第一，教師可以指導學生查閱相關工具書，將名著中的生詞、生句利用工具書進行查閱，掌握其中含義，同時教師應指導學生做讀書筆記，培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣，并且，教師引導學生進行創(chuàng)造性閱讀，使學生通過閱讀可以提出新的問題、新的見解，有效提高學生的綜合能力，實現(xiàn)學生的全面素質發(fā)展。

三、開展多樣化名著閱讀教學活動

初中語文名著閱讀教學中，教師應積極開展多樣化名著閱讀教學活動，不僅可以為學生創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，還可以使學生積極展示自己，幫助學生樹立閱讀信心，從而使學生自主參與到學習中。例如，教師為學生組織“名著我知道”知識競賽活動，教師可以利用課堂教學時間為學生開展教學活動，教師可以將學生劃分成為小組，以小組為單位進行知識搶答，教師可以根據(jù)名著作者、名著人物、背景、情節(jié)等內容設計問題，從而使全體學生都參與到教學活動中，通過這樣的方式，不僅可以幫助學生鞏固通過名著閱讀所掌握的語文知識，還可以激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生積極參與到教學中③。同時，教師還可以為學生組織相應的“名著閱讀交流會”、“名著閱讀讀后感會”等名著閱讀教學活動，有效促進學生的閱讀能力的提升，同時提高學生的創(chuàng)造能力，以及發(fā)散思維④。

四、營造良好的名著閱讀氛圍

名著閱讀是一個較為漫長的過程中，因此教師需要充分利用學生的課余時間開展名著閱讀活動。這就意味著，教師應為學生營造良好的名著閱讀氛圍。教師可以組織學生創(chuàng)建圖書角，組織學生將家中的名著拿到圖書角，供大家進行閱讀，同時可以利用班費為學生購買相應的名著，使學生可以充分利用課余時間開展有效的名著閱讀。教師還可以組織學生通過閱讀名著總結的名言警句進行摘錄，并且抄寫下來，將學生抄錄的名言警句貼在班級，為學生營造良好的班級名著閱讀氛圍。

總結

綜上所述，每一部中外名著本身都具有一定的意義，通過閱讀名著可以真正感知其中深意，進而形成健全的人格。因此，在初中語文教學中，教師應給予學生充分指導，幫助學生開展有效的名著閱讀，使學生熱愛名著閱讀，從而有效提高學生的閱讀能力以及學生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面素質發(fā)展。

【注釋】

① 厲輝. 初中語文名著閱讀教學的實施策略[J]. 中國校外教育，2018（20）：130.

② 王坤. 初中語文名著閱讀教學現(xiàn)狀與對策研究[J]. 學周刊，2018（09）：133-134.

③ 吳耀華. 莫讓名著成為“閑書”——淺談初中名著閱讀教學策略[J]. 教育現(xiàn)代化，2017，4（20）：271-272.

④ 陳東飛. 經(jīng)典名著閱讀讓初中語文教學中人文教育更有效[J]. 教育實踐與研究（B），2016（12）：26-28.

（作者單位：江蘇省沭陽如東實驗學校）