高中語文小說閱讀教學的有效性

王靜

【內(nèi)容摘要】高中時期的小說閱讀教學是高中語文教學中的關(guān)鍵部分，針對小說題材的知識內(nèi)容進行閱讀活動，并探索優(yōu)秀小說作品當中的深意，是閱讀教學活動的基本形式。在新課改理念下，高中小說閱讀教學的質(zhì)量與成效獲得了顯著提升，有效提升高中小說閱讀課程教學的有效性是需要探究的實際問題，文中針對高中小說閱讀教學有效性的相關(guān)問題進行深入探究，探究如何在養(yǎng)成學生思維能力的基礎之上，提升小說閱讀教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中語文 小說閱讀 有效性 培養(yǎng)學生 思維能力

小說，是當下較為流行的文學藝術(shù)表達形式，在高中學生的思維能力養(yǎng)成方面其具有極為關(guān)鍵的作用。在新課改理念下，高中小說閱讀教學是關(guān)鍵的教學內(nèi)容，提高教學有效性是所有教師團隊的共同目標，經(jīng)過相應的研究能夠發(fā)現(xiàn)，以往陳舊的教學模式，已經(jīng)無法適應當前學生對小說閱讀學習的需求，局限了高中小說閱讀教學的有效性，因此，使用怎樣的教學方式，提高高中小說閱讀教學的有效性具有極強的現(xiàn)實作用。

一、提升高中小說閱讀課程教學有效性的作用

提升高中小說閱讀教學有效性是非常有必要的，小說閱讀不但是針對小說內(nèi)容本身進行閱讀與學習的過程，更是指引學生熱愛文學、對文學知識內(nèi)容進行學習的有效方式。小說是一種理解起來比較容易的文學表達形式，不但能針對社會中的現(xiàn)實狀態(tài)進行相應的反映，不同類別的小說內(nèi)容在實際寫作形式上具有的獨特性質(zhì)，幫助高中學生提升自身的思維能力。在新課改理念下，高中小說閱讀教學具有較高的地位，提高高中小說閱讀課程教學有效性，使學生在課堂教學活動中能夠獲得更多的知識內(nèi)容，養(yǎng)成學生自身的思維能力。

二、高中小說閱讀教學活動的現(xiàn)狀

在高中的所有教學活動中，小說閱讀教學是關(guān)鍵的組成部分，可是高考當中與小說閱讀課程相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容比較少，所占據(jù)的實際分數(shù)比例較低，致使很多高中教師忽視了小說閱讀課程的教學。在實際課堂教學活動中，很多教師的教學理念還較為陳舊，對小說閱讀課程的教學方式比較固化，只將重點段落進行表面的講解。這樣的教學方式，導致了高中小說閱讀教學活動中，教師的教學積極性不高，學生進行學習活動的興致也不濃。因為小說閱讀課程的教學模式與內(nèi)容上都太過傳統(tǒng)，造成整體的教學有效性比較低，不能有效培養(yǎng)學生自身的思維能力。

三、提升高中小說閱讀課程教學有效性的措施

1.使用情境教學模式展開小說閱讀課程的教學活動

情境教學的方式能夠更好地運用到高中小說閱讀教學活動中，經(jīng)過科學應用情境教學方式，有效提高教學有效性。情境教學方式所指的就是，在實際教學活動中，教師有目的地引入或者創(chuàng)建生動、有趣的教學場景，引起學生產(chǎn)生相應的態(tài)度感受，有效幫助學生理解課本上的知識內(nèi)容，讓學生的思維能力獲得真正發(fā)展。高中小說閱讀教學中，教師可使用情境教學模式來模擬小說當中的情境，繼而讓學生能夠更好地理解小說內(nèi)容中的意境，還有作者當時進行寫作的背景等。

2.科學有效地應用精讀和略讀

有效提升高中小說閱讀教學的有效性，需要教師把精讀和略讀這兩種閱讀方式進行科學合理的應用，在課堂教學時間有限的前提下，給予小說閱讀課程太多的時間無法提升小說閱讀教學的有效性?？墒?，把略讀和精讀進行有效的融合之后，在重要的章節(jié)部分，同學生一起進行深入閱讀是更好的選擇，因此，教師在準備課堂教學內(nèi)容的時候，一定要把即將學習的小說內(nèi)容進行段落劃分，把小說當中和教學實際直接關(guān)聯(lián)的段落設置為精讀段落，而那些與教學實際關(guān)聯(lián)比較低的段落，則作為略讀的內(nèi)容。在課堂教學活動中，教師要培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生逐漸學會區(qū)分精讀與略讀，強化學生在有限時間之內(nèi)能夠快速找到文章核心內(nèi)容和關(guān)鍵段落的能力。在針對文章進行略讀的前提下，教師一定要指引學生對關(guān)鍵段落進行深度理解與精讀活動，在這期間，教師把即將講授的知識內(nèi)容和關(guān)鍵段落融合起來進行講解，亦能夠獲得良好的教學成效。

3.使用小組協(xié)作的方式強化實際教學中的互動行為

目前較為廣泛的一種教學方式是小組協(xié)作式教學，其在高中各個學科的教學活動中備受推崇，在小說閱讀課程的教學活動中，也可使用小組協(xié)作的的教學方式，強化教學活動中的互動行為，切實提升小學閱讀課程的教學有效性。高中小說閱讀課程的教學中欠缺必要的關(guān)聯(lián)，有些教師使用傳統(tǒng)的教學方式去講解知識內(nèi)容，很難讓學生欣然接受和理解。小組協(xié)作的教學方式不僅能讓課堂內(nèi)容更加新穎，教師還能更好地布置協(xié)作學習的任務內(nèi)容，更能把其輔助的教學成效發(fā)展出來。在完成整個小組協(xié)作教學活動后，師生互動、生生互動活躍了課堂實際教學的氣氛。

結(jié)束語

提升高中小說閱讀教學有效性，教師一定要在自身思想意識上進行轉(zhuǎn)變，將先進的教學方式運用到實際的課堂教學實踐中，吸引學生進行小說閱讀的興趣與熱情，保證小說閱讀課程的教學有效性，高中小說閱讀課程的實際教學中，小說內(nèi)容間有明顯的差別，教學措施的選擇與運用一定要和課堂教學實際科學地整合起來，在養(yǎng)成學生思維能力的同時，提升教學有效性。

【參考文獻】

[1] 王文玉. 巧用閱讀教材提升學生寫作能力的可行性研究——以蘇教版高中語文閱讀教材為例[D]. 蘇州大學，2012.

[2] 李燕. 高中語文閱讀教學中思維能力的應用實踐[J]. 華夏教師，2014（7）.

（作者單位：江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)第二高級中學）