基于案例教學(xué)法的會計(jì)教學(xué)模式改進(jìn)研究

黃蕊

摘要：會計(jì)一直以來都是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要專業(yè)，也是多年來支持中國改革開放的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，集應(yīng)用性、實(shí)踐性以及應(yīng)用性為一體，最終形成一門綜合性的?？啤１疚闹饕榻B了會計(jì)專業(yè)課程的特點(diǎn)，闡述會計(jì)案例教學(xué)模式的類型，并且提出了改進(jìn)當(dāng)前會計(jì)教學(xué)模式的路徑。

關(guān)鍵詞：案例；會計(jì)；教學(xué)模式

多年來，會計(jì)行業(yè)在中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中占據(jù)中流砥柱的位置，培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)人才已經(jīng)成為中國當(dāng)前高會計(jì)教學(xué)工作的重點(diǎn)，但是從當(dāng)前中國會計(jì)教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀而言，還是存在一定的弊端，為了能夠進(jìn)一步的改進(jìn)教學(xué)模式中存在的諸多問題，將案例教學(xué)法成功的引入到會計(jì)教學(xué)實(shí)踐之中，以此培養(yǎng)學(xué)生綜合探究的會計(jì)水平是未來發(fā)展的必由之路。但是如何將案例教學(xué)方法成功的引入到具體的會計(jì)教學(xué)實(shí)踐之中還是一個(gè)需要長期探討的問題，為此需要通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)反復(fù)總結(jié)，得出一般性的規(guī)律，為中國會計(jì)專業(yè)的發(fā)展提供理論參考。

一、會計(jì)專業(yè)課的特點(diǎn)

（一）制度性強(qiáng)

會計(jì)工作是一項(xiàng)長期工作，也是影響各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的重要工作，從現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境來看，影響會計(jì)工作進(jìn)展的影響因素有很多，包括中國宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會環(huán)境、政治環(huán)境等，同樣也包括影響人民生活水平的微觀環(huán)境，但是相對而言對中國社會影響力相對較大的還是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的多元化，經(jīng)濟(jì)社會的繁榮使得中國社會對會計(jì)人才的需求量逐漸的增大，也是的中國會計(jì)行業(yè)呈現(xiàn)出多層次、寬領(lǐng)域的發(fā)展特點(diǎn)。為了能夠?qū)⒅袊鴷?jì)行業(yè)在陽光下進(jìn)行，往往需要在一定的法律以及制度范圍內(nèi)才能夠順利的開展。為此，教師在講授會計(jì)專業(yè)課程的過程中，一方面要考慮到會計(jì)核算的一般性理論，一方面還需要與學(xué)生之間形成良性互動(dòng)的師生關(guān)系，以此便于學(xué)生能夠認(rèn)清會計(jì)專業(yè)科學(xué)體系，掌握其基本的運(yùn)行機(jī)理，杜絕傳統(tǒng)教學(xué)模式中死記硬背的學(xué)習(xí)模式。

（二）交叉性強(qiáng)

會計(jì)學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，也是多元性的學(xué)科，尤其在多學(xué)科的交叉中逐漸的形成的自身的學(xué)科模式，從原則上來講，會計(jì)學(xué)的理論依據(jù)是經(jīng)濟(jì)學(xué)，所以很多會計(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)均是來自于經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，其中方法論是以現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理為主要支柱的，但是其中有融合了較多數(shù)學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵。會計(jì)學(xué)科主要有兩個(gè)主要的門類，一種是財(cái)務(wù)會計(jì)，一種是管理會計(jì)，但是兩個(gè)門類均是將現(xiàn)代管理與數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合而成的，通過兩者之間的結(jié)合能夠形成一個(gè)相對穩(wěn)定以及相對健全的學(xué)科發(fā)展機(jī)制。由此可見，會計(jì)學(xué)科具有較強(qiáng)的交叉性，其發(fā)展的速度相對較快，能夠通過交叉的視角探究會計(jì)工作中的具體問題，完善學(xué)科機(jī)制。

（三）實(shí)務(wù)與理論兼?zhèn)?/p>

會計(jì)學(xué)科是一種微觀經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，之所以能夠在今天具有一定的影響力，主要是由于其具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，尤其其自身所具有理論性，能夠讓學(xué)生從根源上了解會計(jì)專業(yè)發(fā)展的始終，其歷史脈絡(luò)能夠更加清晰的呈現(xiàn)在人們的視野之中。所以，從這個(gè)角度來看，會計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的理論性以及實(shí)踐性，通過理論與實(shí)踐兩者之間的結(jié)合，能夠?qū)⒁恍┗镜睦碚摲椒ㄖR做出系統(tǒng)的規(guī)劃與整理，這就要求教師在平時(shí)的授課中，既要注重實(shí)踐性，又要注重理論性，只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)能夠幫助學(xué)生從根本上掌握會計(jì)專業(yè)的基本原理。

二、會計(jì)案例教學(xué)的三種類型

（一）理論闡述前

會計(jì)這門學(xué)科在今天看來屬于一門實(shí)用性相對較強(qiáng)的學(xué)科，所以會計(jì)專業(yè)教材的編輯相對而言便是非常重要的一部分，所以當(dāng)前很多會計(jì)教材在其編排是多從概念上入手，將一些基本的概念以及原理進(jìn)行必要的解讀，但是這對于學(xué)生而言，往往會覺的比較枯燥，沒有新意，而且學(xué)習(xí)一些理論知識會感覺到難懂。所以，在理論闡釋之前可以適當(dāng)?shù)募右恍┌咐?，以案例為依?jù)向?qū)W生講解一些相對較比容易理解的知識，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理論知識以及實(shí)踐知識，形成一條相對有效的學(xué)習(xí)路徑。從這點(diǎn)來看，案例教學(xué)在會計(jì)教學(xué)課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)該得到一定的關(guān)注度，只有將這種相對復(fù)雜的知識通過案例的方式進(jìn)行呈現(xiàn)才能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的積極性，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得相對枯燥的知識變得更為便于理解。

（二）理論知識闡述中

理論知識對于大部分學(xué)生而言都有一定的難度，所以學(xué)生在掌握理論知識的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些難以理解的問題，很多學(xué)生在組織討論的過程中在遇到難以理解的問題時(shí)會形成心理障礙，不利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師在講授理論知識的過程中，需要不斷的通過案例啟發(fā)的方式，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。教師能夠通過理論知識的講解能夠啟發(fā)學(xué)生，從中能夠體現(xiàn)教師與學(xué)生作為教學(xué)中的主體，真正站在學(xué)生的角度來考慮教學(xué)實(shí)踐的具體環(huán)節(jié)，形成行之有效的教學(xué)模式。

（三）實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中闡述

理論學(xué)習(xí)固然重要，但是理論學(xué)習(xí)的目的主要在于如何在實(shí)踐中去反映，通常情況下，通過理論知識的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生形成基本的學(xué)科模式以及學(xué)科體系，但是通過實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)能夠進(jìn)一步的加深學(xué)生對理論知識的理解，幫助學(xué)生能夠在短時(shí)間之內(nèi)形成基本的學(xué)習(xí)體系。但是在會計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中如何不能夠形成一些基本的案例，將不利于學(xué)生形成模式化的會計(jì)學(xué)習(xí)理念，為此，案例教學(xué)模式將會成為重要考慮的部分。會計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)該將案例融入到學(xué)生具體的時(shí)間訓(xùn)練之中，幫助學(xué)生在實(shí)踐中不斷的尋求學(xué)習(xí)的突破口，讓學(xué)生在實(shí)踐之中不斷的尋找自身存在的弱點(diǎn)以及學(xué)習(xí)中面臨的壓力，并且通過實(shí)訓(xùn)的方式，以具體案例為學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，不斷豐富自身的學(xué)習(xí)知識，形成相對完善的會計(jì)學(xué)習(xí)模式。

三、會計(jì)案例教學(xué)模式的改進(jìn)措施

（一）課前選取最佳案例

會計(jì)案例教學(xué)法是一個(gè)相對有效的會計(jì)課堂教學(xué)模式，主要是針對會計(jì)課堂教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容而定，通過案例教學(xué)方法，能夠深化學(xué)生對理論知識的理解，幫助學(xué)生在具體的案例實(shí)踐之中形成一個(gè)普適性的環(huán)節(jié)，通過理論與實(shí)踐之間的相互配合，最終形成一個(gè)相對完善的學(xué)科體系。這就要求會計(jì)專業(yè)的教師在平時(shí)備課的過程中，應(yīng)該注意將一些典型的案例融入到具體的教學(xué)實(shí)踐之中，將一些案例產(chǎn)生的背景進(jìn)行詳細(xì)的介紹，以會計(jì)理論知識為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出相關(guān)問題供學(xué)生進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)與討論，幫助學(xué)生進(jìn)一步的消化與理解，進(jìn)而能夠有效的提升教學(xué)的效果。值得注意的是，教師在備課中，應(yīng)該注意案例的挑選，因?yàn)橹挥袑⒁恍┑湫托?、代表性的案例作為分析的對象，才能夠幫助學(xué)生掌握大量的素材以及資料，幫助學(xué)生能夠通過案例的講解知道在今后的學(xué)習(xí)之中應(yīng)該注意的部分，突破學(xué)習(xí)之路中可能出現(xiàn)障礙。

（二）精心組織案例討論

精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)是所有教學(xué)實(shí)踐中需要考慮的重點(diǎn)內(nèi)容，在具體的教學(xué)實(shí)踐之中，很多學(xué)生由于不理解理論知識，使得教師在課堂是僅僅扮演演員的角色，缺少與學(xué)生的互動(dòng)，但是如果教師能夠?qū)⒁恍┚唧w的案例融入到教學(xué)實(shí)踐之中，就能夠讓學(xué)生在相對輕松的氛圍之中學(xué)習(xí)到具體的知識。為此，教師在將案例帶到課堂的過程中，需要加深教學(xué)環(huán)境的熏陶與營造，便于學(xué)生能夠形成合適的討論格局，學(xué)生可以通過分組的方式，形成不同小組之間的合理議題，并通過案例的探究，適時(shí)的設(shè)計(jì)一些問題以及“陷阱”，讓學(xué)生之間能夠形成探究的意愿，以小組合作為主要的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是需要注意案例討論是一些歌循序漸進(jìn)的過程，教師組織學(xué)生討論中不能直奔主題，需要通過引導(dǎo)來形成學(xué)生對基礎(chǔ)性知識的理解，進(jìn)而能夠更好的掌握會計(jì)理論知識。

（三）及時(shí)進(jìn)行討論的評價(jià)總結(jié)

教師的課堂總結(jié)同樣也是比較重要的一部分，在案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解之后，有必要進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，教師還應(yīng)該根據(jù)客觀實(shí)際以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的歸納與整理，同時(shí)還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體課堂表現(xiàn)進(jìn)行一定的評價(jià)，評價(jià)案例的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，分析案例中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的基本情況，并且探究學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中所表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，將一些具有獨(dú)特視角的學(xué)生給與一定的肯定，只有通過這樣的方式才能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行一定的歸納與整理，讓學(xué)生感受到教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)學(xué)習(xí)方面綜合探究的能力。

四、結(jié)語

案例教學(xué)方法在今天具有一定的理論意義，同時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義，為了能夠?qū)⒅袊臅?jì)專業(yè)進(jìn)一步的發(fā)展，需要不斷的提升教師的教學(xué)水平，引入案例教學(xué)模式，完善中國會計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系。

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