模擬案例教學(xué)在ICU護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用的效果研究

胡光輝 陳曉琴

【摘 要】目的 對(duì)ICU護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用模擬案例教學(xué)的效果進(jìn)行分析。方法 選取我院2017年2月至2018年2月收取的80名ICU實(shí)習(xí)護(hù)士作為研究對(duì)象，隨機(jī)將護(hù)士分為對(duì)照組（n=40）和觀(guān)察組（n=40），對(duì)照組給予常規(guī)帶教方法，觀(guān)察組給予模擬案例教學(xué)法，比較兩組護(hù)理帶教質(zhì)量。結(jié)果 觀(guān)察組護(hù)士理論知識(shí)、操作及綜合素質(zhì)均優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05）；且觀(guān)察組護(hù)士所管患者的滿(mǎn)意度高于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論 在ICU護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用模擬案例教學(xué)法能取得良好效果，其不僅能使護(hù)士的專(zhuān)業(yè)水平提高，且有助于提升護(hù)士所管患者的滿(mǎn)意度，該教學(xué)值得推廣使用。

【關(guān)鍵詞】模擬案例教學(xué)；ICU護(hù)理教學(xué)；應(yīng)用效果；研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】R562.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-3783（2018）11-03--02

醫(yī)院 ICU患者的病情較嚴(yán)重，對(duì)患者的護(hù)理要求也相對(duì)較高，為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的危重醫(yī)學(xué)人才，提高ICU護(hù)理質(zhì)量，對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士采用有效的帶教方法十分有必要。實(shí)習(xí)護(hù)士缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)，且不熟悉護(hù)理的整體過(guò)程，為了提高實(shí)習(xí)護(hù)士的護(hù)理專(zhuān)業(yè)水平，本文通過(guò)選取我院80名ICU實(shí)習(xí)護(hù)士作為研究對(duì)象，就ICU護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用模擬案例教學(xué)的效果展開(kāi)分析，具體情況如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本文共納入80名ICU實(shí)習(xí)護(hù)士作為研究對(duì)象，隨機(jī)將護(hù)士分為兩組，即對(duì)照組（40名）和觀(guān)察組（40名），其中對(duì)照組男11例，女29，年齡20～24歲，平均年齡（22.34±1.21）歲，16名為大專(zhuān)，24名為本科；觀(guān)察組男10例，女30例，年齡21～23歲，平均年齡（22.12±1.31）歲，18名為大專(zhuān)，22名為本科。經(jīng)比較兩組實(shí)習(xí)護(hù)士一般資料可知，差異不顯著（P>0.05），可比性較高。

1.2 方法

將常規(guī)帶教應(yīng)用于對(duì)照組，帶教教師由我院一名年長(zhǎng)且經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)士擔(dān)任，學(xué)生跟隨帶教教師學(xué)習(xí)護(hù)理過(guò)程，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看與實(shí)踐操作學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)；帶教教師制定合理的ICU護(hù)理帶教計(jì)劃，為實(shí)習(xí)護(hù)士制定跟班計(jì)劃、帶教計(jì)劃，讓實(shí)習(xí)護(hù)理撰寫(xiě)每天的學(xué)習(xí)成果；帶教教師通過(guò)結(jié)合帶教計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生的不足提出建議[1]。

將模擬案例教學(xué)法應(yīng)用于觀(guān)察組，帶教教師由我院5年以上工作經(jīng)驗(yàn)且學(xué)歷為大專(zhuān)及以上的護(hù)士擔(dān)任，帶教老師在護(hù)理帶教時(shí)收集各種ICU病例，之后在病房中模擬演示所收集的可能發(fā)生的ICU病房事件，實(shí)習(xí)護(hù)士通過(guò)觀(guān)看學(xué)習(xí)后，找出護(hù)理中錯(cuò)誤的地方，并提出有效的解決方案[2]。最后由帶教教師分析每位實(shí)習(xí)護(hù)士的護(hù)理過(guò)程，給予實(shí)習(xí)護(hù)士相應(yīng)的評(píng)價(jià)。每一階段的帶教結(jié)束后，需考核實(shí)習(xí)護(hù)士的理論與操作，同時(shí)調(diào)查每個(gè)實(shí)習(xí)護(hù)理所管的患者滿(mǎn)意度，并記錄不良事件的發(fā)生情況[3]。

1.3 觀(guān)察指標(biāo)

比較兩組實(shí)習(xí)護(hù)士的理論知識(shí)、操作及綜合素質(zhì)；比較兩組實(shí)習(xí)護(hù)士所管患者的滿(mǎn)意度，采用我院自制的滿(mǎn)意度調(diào)查表進(jìn)行評(píng)估，分為非常滿(mǎn)意（>80）、基本滿(mǎn)意（<80）、不滿(mǎn)意（<60）三個(gè)指標(biāo)，總滿(mǎn)意度=非常滿(mǎn)意率+基本滿(mǎn)意率。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)研究

統(tǒng)計(jì)分析相關(guān)數(shù)據(jù)后，選擇SPSS20.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行一系列針對(duì)的處理，針對(duì)收集來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的針對(duì)驗(yàn)算，在分析之后，如果P低于0.05，那么就表示有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。所以，分別采用t、X2對(duì)計(jì)數(shù)資料（%）以及計(jì)量資料（x±s）完成一系列有效的檢驗(yàn)以及處理。

2 結(jié)果

2.1 兩組實(shí)習(xí)護(hù)士的理論知識(shí)、操作及綜合素質(zhì)的比較

觀(guān)察組實(shí)習(xí)護(hù)士的理論知識(shí)、操作及綜合素質(zhì)均優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05），見(jiàn)表1。

2.2 兩組實(shí)習(xí)護(hù)士所管患者的滿(mǎn)意度的比較

觀(guān)察組實(shí)習(xí)護(hù)士所管患者的滿(mǎn)意度高于對(duì)照組（P<0.05），見(jiàn)表2。

3 討論

ICU患者護(hù)理是醫(yī)院關(guān)注的主要課題之一，由于患者的病情十分嚴(yán)重，護(hù)理難度較大，需要護(hù)理人員擁有良好的專(zhuān)業(yè)水平及護(hù)理操作技能；對(duì)于新入院實(shí)習(xí)護(hù)士來(lái)說(shuō)，其缺乏豐富的護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，難以勝任ICU護(hù)理工作，因此，醫(yī)院十分注重危重醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)，如何采取有效方法進(jìn)行實(shí)習(xí)護(hù)士的帶教也是臨床所關(guān)注的問(wèn)題[4]。

模擬案例作為一種重視實(shí)踐的教學(xué)方法，其能夠讓實(shí)習(xí)護(hù)士在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到相關(guān)的護(hù)理知識(shí)，了解到更多的病房出現(xiàn)的狀況，與傳統(tǒng)的帶教方式相比具有較多的優(yōu)勢(shì)，將模擬案例教學(xué)法應(yīng)用于ICU護(hù)理教學(xué)中能取得良好的效果。本次研究結(jié)果顯示：觀(guān)察組實(shí)習(xí)護(hù)士的理論知識(shí)、操作及綜合素質(zhì)均優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05）；且觀(guān)察組實(shí)習(xí)護(hù)士所管患者的滿(mǎn)意度高于對(duì)照組（P<0.05）。由此說(shuō)明，模擬案例教學(xué)在ICU護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用的效果十分顯著，其能夠提高實(shí)習(xí)護(hù)士的專(zhuān)業(yè)水平，提高護(hù)理帶教的整體質(zhì)量。

綜上所述，在實(shí)習(xí)護(hù)士帶教中應(yīng)用模擬案例教學(xué)法能取得良好效果，其對(duì)提高護(hù)理人員的專(zhuān)業(yè)水平，提高患者的總滿(mǎn)意度起著重要作用，具有重要應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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