兒童繪畫與兒童繪畫風(fēng)格繪本的創(chuàng)作

鄭倍倍

摘要：兒童繪畫的內(nèi)容是孩童所見所想的世界，充滿童趣天真爛漫又有該階段幼兒特有的思維邏輯。兒童繪畫畫面的呈現(xiàn)因其認(rèn)知的不完全，按照心中幻想所畫的畫面藝術(shù)性較接近現(xiàn)代藝術(shù)的觀念。藝術(shù)的創(chuàng)作是離不開想象力的，兒童繪畫風(fēng)格的繪本從內(nèi)容到形式接近兒童繪畫的風(fēng)格，分析兒童繪畫的特征對(duì)于更好的掌握兒童繪畫風(fēng)格的繪本制作規(guī)律有所幫助。

關(guān)鍵詞：兒童繪畫 兒童繪畫風(fēng)格 繪本

中圖分類號(hào)：J20-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）22-0154-03

兒童繪畫具有和藝術(shù)創(chuàng)作的相關(guān)特征，尤其是因幼兒認(rèn)知的不完全靠幻想和想象補(bǔ)充之后的畫面具有作品的完整性和創(chuàng)造性，這和藝術(shù)創(chuàng)作所追求的藝術(shù)來自生活的原則相似，但是藝術(shù)的創(chuàng)作具有社會(huì)意義并遵循一定的技法。兒童在繪畫創(chuàng)作時(shí)具有原始的動(dòng)力，幼兒更樂于對(duì)自我、環(huán)境的認(rèn)知表達(dá)，如果用藝術(shù)的表現(xiàn)手法看有模仿、想象、變形、夸張、重疊等技法，從美感上看有淳樸、真實(shí)、浪漫的特點(diǎn)。因此兒童繪畫從藝術(shù)作品的內(nèi)容與形式來分析可以總結(jié)出兒童創(chuàng)作規(guī)律提供藝術(shù)思路。

一、兒童繪畫內(nèi)容

（一）畫其所見

“畫其所見”兒童期繪畫的內(nèi)容是真實(shí)的，是兒童日常所看到的事物真實(shí)的樣貌，人物、動(dòng)物、植物兒童所見的事物都會(huì)仔細(xì)的描繪下來。兒童具有洞察自然的能力，可以不帶偏見的真正的觀察事物，可以真實(shí)的表現(xiàn)出初次所見事物的新鮮感。常見的主題有：親人畫像、寵物、常見動(dòng)物、鳥、房子、自然筆記等，不同兒童的所見內(nèi)容根據(jù)所接觸的環(huán)境而定，這種真實(shí)的思維不會(huì)被以獲得的認(rèn)知技能干擾。由于僅看到物體的表面，不能理解復(fù)雜結(jié)構(gòu)的本質(zhì)，繪畫感覺比較接近現(xiàn)代藝術(shù)家所強(qiáng)調(diào)的卓越的藝術(shù)知覺。

（二）畫其所知

“畫其所知，而非畫其所見”是兒童會(huì)被物體和人物的直接外部特征所吸引，將注意轉(zhuǎn)向外部世界，兒童知識(shí)的前邏輯推理的產(chǎn)生，是不準(zhǔn)確的，這使他們知覺到的信息出現(xiàn)偏差。常見的主題有：人的五官、花草植物。兒童對(duì)世界的認(rèn)知與成人對(duì)世界的理解是不一樣的，畫其所知，對(duì)知覺缺陷的強(qiáng)調(diào)引起了兩種現(xiàn)狀，即知覺綁定的兒童不會(huì)完全畫起所見，但是可以畫其所理解下的物體，這些事物一般是結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的物體。

（三）畫其幻想

前面兩點(diǎn)主要還是針對(duì)兒童繪畫中的外部世界，但對(duì)于兒童來說豐富的內(nèi)心世界也成為他們繪畫的主題，這產(chǎn)生于對(duì)自然、自我的理解和欲望。如，兒童認(rèn)為夢(mèng)境就和真實(shí)發(fā)生的事情是一樣的，在早期兒童的心中世界充滿了無限的可能，成為兒童繪畫描繪的內(nèi)容。常見的主題：童話、夢(mèng)境、自然環(huán)境等場景中的全部。隨著對(duì)自然認(rèn)知的深入學(xué)習(xí)，邏輯推理占思維的主導(dǎo)之后兒童漸漸把自然與自己分開，會(huì)根據(jù)事物的特點(diǎn)分析事物的大小、比例、前后關(guān)系描繪真實(shí)的世界。

（四）畫其情感

兒童的情感也會(huì)成為畫面的內(nèi)容。常見的主題有：開心、愉悅、生氣、大哭等波動(dòng)明顯的情緒產(chǎn)生的場景。兒童的情感做為內(nèi)容時(shí)，畫面呈現(xiàn)往往不是按照成年人的命題繪畫那樣，而是具有藝術(shù)感，將情感放置在對(duì)環(huán)境的氛圍中表現(xiàn)出來。

（五）畫其自我

康定斯基認(rèn)為，兒童繪畫具有精神層面的意義，兒童會(huì)忽視外在現(xiàn)實(shí)，向觀畫者直接表達(dá)了自己內(nèi)在的心理狀態(tài)。常見的主題有：自畫像傾向的人物畫。兒童把人作為自己第一批喜歡描繪的內(nèi)容，仔細(xì)觀察兒童所畫的人物都會(huì)稍帶有自我傾向，愛漂亮的女孩會(huì)畫上扎著歪辮子的女孩，好動(dòng)的男孩會(huì)畫上動(dòng)作夸張的人物。從藝術(shù)史上看，文藝復(fù)興之后西方繪畫大師都會(huì)進(jìn)行自我畫像的創(chuàng)作，兒童繪畫中的自我表現(xiàn)也是藝術(shù)家和教育者研究的方向。

兒童的知覺、情緒、欲望在兒童繪畫內(nèi)容上一般占主要地位，也最易引起兒童的關(guān)注。

二、兒童繪畫的表現(xiàn)形式

（一）構(gòu)圖

構(gòu)圖一般是創(chuàng)作者對(duì)線條、造型、色彩、空間等畫面形式要素的規(guī)劃，構(gòu)圖是將一系列要素按照一定規(guī)律組織與主題相互呼應(yīng)。兒童繪畫的構(gòu)圖傾向于水平或垂直的并列式，第二種居中式構(gòu)圖，將畫面中的主要圖像居中表示。隨著年齡的增長也會(huì)逐漸像更復(fù)雜的構(gòu)圖發(fā)展，傾向于相對(duì)均衡的構(gòu)圖和類似中國畫表現(xiàn)的散點(diǎn)式。

（二）線條

兒童繪畫的線條是直接的感性的操作，畫面線條受到手眼腦的協(xié)調(diào)程度的影響，早期出現(xiàn)隨機(jī)雜亂的的點(diǎn)，不規(guī)則的線條，這些線條長短不一，未經(jīng)分化；慢慢出現(xiàn)圓形線條、渦旋線條；逐漸形成成熟的較為肯定的直線、曲線，可以根據(jù)形象的需要進(jìn)行線條的表現(xiàn)。

（三）造型

處于涂鴉階段的兒童，造型以無規(guī)則和有序的直線條、曲線條為主。3-5歲兒童在造型塑造上能根據(jù)自己所見和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)來表現(xiàn)物體，圖像與真實(shí)物體看起來沒有直接聯(lián)系，往往是簡單的幾何圖形（圓形、方形）和線條連接的組合，在表現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)時(shí)常不合理，造型缺乏整體感。6歲左右喜歡用線條塑造物體的外形，用流暢熟練的線條表現(xiàn)整體事物并會(huì)表現(xiàn)一些細(xì)節(jié)。

（四）色彩

兒童3歲后辨色能力逐漸提高了，對(duì)顏色有了自己喜好，表現(xiàn)為喜歡高純度、鮮艷明快的顏色，偏愛的顏色使用在自己關(guān)注的事物上，自認(rèn)不好看的色彩涂在無關(guān)緊要的的事物上。一幅畫的色彩會(huì)達(dá)到三種以上，涂色容易突出輪廓。到了6歲左右，兒童繪畫中的色彩安排逐漸細(xì)致和完善，辨色能力逐漸提高，可以分辨同一色的深淺色，畫面物體一般用固有色涂色，還會(huì)出現(xiàn)類似色的表現(xiàn)，畫面色彩豐富，出現(xiàn)概念色與主觀愿望混合的效果，用色彩表現(xiàn)情感進(jìn)一步提高。

（五）空間

3歲之前兒童繪畫還不涉及畫面空間的分割，畫面的空間和兒童繪畫畫面構(gòu)圖的發(fā)展一致。3-5歲兒童善于表現(xiàn)事物的一個(gè)空間，畫面中的形象羅列展示在一個(gè)平面空間，形象間缺乏聯(lián)系。6歲左右注意畫面中事物的大小、前后關(guān)系，形象間有了一定聯(lián)系，部分兒童繪畫能表現(xiàn)物體之間的遮擋關(guān)系，畫面空間表現(xiàn)傾向前后的深度。

兒童繪畫的畫面形式與現(xiàn)代藝術(shù)、原始藝術(shù)的中強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)作要素相似。對(duì)兒童期的藝術(shù)崇拜風(fēng)靡與19世紀(jì)，許多現(xiàn)代藝術(shù)家在20世紀(jì)初都積極收集兒童作品，像康定斯基、穆特、克萊等，并廣泛的研究。藝術(shù)家依靠兒童繪畫從以往的藝術(shù)習(xí)俗中跳脫出來，回歸最初的繪畫語言，重建藝術(shù)家的兒童期?，F(xiàn)代藝術(shù)家對(duì)兒童藝術(shù)的癡迷還提出“兒童是藝術(shù)家”“藝術(shù)家是兒童”的觀點(diǎn)。按照這種思路，現(xiàn)在的兒童讀物——繪本的藝術(shù)設(shè)計(jì)也可以根據(jù)兒童繪畫中的藝術(shù)內(nèi)容和形式塑造兒童的世界進(jìn)行兒童繪畫風(fēng)格繪本的創(chuàng)作。

三、兒童繪畫風(fēng)格繪本

什么是兒童繪畫風(fēng)格的繪本？兒童繪畫風(fēng)格的繪本內(nèi)容主題以兒童所見所想為主，表現(xiàn)形式質(zhì)樸、簡單、概念化、畫面傾向涂鴉和線描。風(fēng)格傾向現(xiàn)代、原始、原生藝術(shù)風(fēng)格。繪本的類型各式各樣，從設(shè)計(jì)角度來說按照制作工藝來看有立體、卡片、布制等；按照創(chuàng)意意圖有教育用、教養(yǎng)用、玩耍、知識(shí)、游戲用；還有些特殊類型的繪本。兒童繪畫風(fēng)格也是繪本設(shè)計(jì)師可借鑒的藝術(shù)表現(xiàn)手法，作品傾向形式的稚真，表現(xiàn)在線條的簡單化、空間平面化、色彩高純化、造型概念化上。

兒童繪畫風(fēng)格繪本的內(nèi)容可以參照兒童繪畫的內(nèi)容設(shè)定，兒童閱讀與自己所見所知相似的讀物，容易產(chǎn)生共情。一般還是為讓兒童生活的環(huán)境展開的，涉及外環(huán)境和主觀世界兩方面適合兒童繪畫風(fēng)格繪本的內(nèi)容設(shè)定范圍如下：

（一）自然規(guī)律

從兒童所畫內(nèi)容上看兒童對(duì)自己所見的事物樂于再現(xiàn)，且兒童的好奇心會(huì)促進(jìn)認(rèn)知，而兒童繪畫風(fēng)格的繪本內(nèi)容可以選擇尋找自然規(guī)律為主題進(jìn)行創(chuàng)作。

（二）習(xí)慣教養(yǎng)

兒童的習(xí)慣教養(yǎng)是兒童社會(huì)性的體現(xiàn)，需要父母和教育者耐心培養(yǎng)。習(xí)慣教養(yǎng)是兒童所接觸的社會(huì)環(huán)境中的規(guī)則，不具有直觀性，而兒童在繪畫中會(huì)對(duì)對(duì)所見的事情進(jìn)行所知的解釋，所以繪本內(nèi)容設(shè)定可以結(jié)合兒童繪畫內(nèi)容中所見的環(huán)境進(jìn)行社會(huì)內(nèi)容環(huán)境的認(rèn)知，促進(jìn)兒童的社會(huì)認(rèn)同。

（三）幻想故事

兒童繪畫作品的想象力是豐富和浪漫的，是創(chuàng)作力的體現(xiàn)。藝術(shù)創(chuàng)作也以豐富的想象豐富人們的精神世界。兒童繪畫風(fēng)格繪本的內(nèi)容也可以從對(duì)文學(xué)作品的想象著手也可以根據(jù)兒童繪畫中物我不分的原始狀態(tài)進(jìn)行兒童世界的創(chuàng)造。

（四）情緒認(rèn)知

合理的認(rèn)識(shí)自己的情緒，是兒童需要學(xué)會(huì)的能力。兒童繪畫內(nèi)容中也常常帶有情感、情緒的表達(dá)，只不過會(huì)隱含在畫作的氛圍之中，可以將這部分內(nèi)容明確成兒童繪畫風(fēng)格繪本的主題，輔助兒童認(rèn)識(shí)自我，幫助兒童梳理情緒。

四、適合兒童繪畫風(fēng)格繪本的形式表現(xiàn)

（一）涂鴉式

涂鴉是兒童3-5歲兒童繪畫中常出現(xiàn)的表現(xiàn)手法，涂鴉式繪畫形式是孩子對(duì)所見世界的不成熟不熟練的繪畫表現(xiàn)，看似草率的用筆卻傾注兒童的心思。看過插畫家大衛(wèi)·香農(nóng)《大衛(wèi)，不可以》的人都非常喜歡書中主角，這個(gè)天真無邪、把家里搞得一團(tuán)糟的小男孩，讓人覺得又開心又釋懷。大衛(wèi)的形象是用幾何圖形拼接成的玩偶形象，橢圓型的大腦袋頂在細(xì)小的身子上；占了面部三分之一大的咧開的嘴巴里有幾顆稀稀落落的牙齒；三角形的鼻子鼻孔朝天；小小的眼睛、一高一低的兩道短眉毛，似乎在向世人宣告：我什么都不怕！這種近似隨意的表現(xiàn)手法貼近兒童繪畫涂鴉期、象征期的風(fēng)格。

（二）簡筆式

伊東寬，早稻田大學(xué)教育系畢業(yè)，出版《魯拉魯先生的院子》以詼諧幽默的風(fēng)格和獨(dú)特的造型深受讀者的青睞。從庭院到廚房到自行車三本書里，魯拉魯先生的形象用簡練的線條概括，構(gòu)圖平面，形象傾向兒童3-5歲繪畫的概念化時(shí)期特點(diǎn)，鉤輪廓，填色，色彩飽和度高。繪本的設(shè)計(jì)是雖簡練的，但并不簡單。繪本中魯拉魯先生由最初他的身體語言繃得直直的，到后來增添了動(dòng)感；畫面的顏色也顯得越來越熱鬧。作者用簡單、直白、概念統(tǒng)一的線條形象使小朋友們獲得看似無理的、天真爛漫的小愿望。

（三）概念式

6歲左右孩子處于繪畫的概念期，對(duì)周圍事物的表現(xiàn)會(huì)憑借以往繪畫的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)增多而形成自己繪畫的概念風(fēng)格。《天晴有時(shí)下豬》是一個(gè)風(fēng)格相當(dāng)怪誕的幻想故事系列，文字和圖畫很怪誕，作者矢玉四郎。如果用傳統(tǒng)的眼光，很難夸這套繪本有多好。畫家用稚拙的兒童畫法來畫，畫面看似幼稚，用成人的眼光看，甚至可以說“難看”，這其實(shí)是畫家刻意要做的事情。他就是要讓我們留下深刻的印象，故事中的小男孩的形象具有藝術(shù)概念化的傾向，易于辨識(shí)。

綜上所述，我們可以從藝術(shù)的角度分析兒童繪畫的特點(diǎn)、意義、構(gòu)成，啟迪、歸納兒童繪畫風(fēng)格繪本設(shè)計(jì)的規(guī)律。但兒童繪畫風(fēng)格的繪本并不是簡單的成人模仿兒童畫，真正的從孩子的角度了解兒童的需要還應(yīng)該進(jìn)一步的深入研究。繪本不是模仿兒童，而是追求解析兒童的世界。