例談瞄準(zhǔn)“四層”考查目標(biāo)命制高考模擬試題

史傳燕

“一體四層四翼”高考評價(jià)體系的科學(xué)構(gòu)建，是考試內(nèi)容改革的基礎(chǔ)性工程。其中“四層”考查目標(biāo)是從立德樹人根本任務(wù)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和國家課程標(biāo)準(zhǔn)提出的，必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值四個(gè)圈層環(huán)環(huán)相扣、層層疊加，既有內(nèi)涵的科學(xué)劃分，又有外延的有機(jī)融合。筆者以2017年江蘇省南通市高三第一次模擬試題中一道非選擇題命制過程來談命題過程中如何瞄準(zhǔn)“四層”考查目標(biāo)。

1原創(chuàng)試題

生態(tài)浮床技術(shù)是凈化富營養(yǎng)化水體的有效措施之一。研究人員以豆瓣菜（莖葉類栽培蔬菜）制作生態(tài)浮床，研究其對江蘇某地區(qū)不同季節(jié)富營養(yǎng)化水體的凈化效果，得到圖1、圖2所示結(jié)果。請回答下列問題：

（1）生態(tài)浮床能凈化水體的主要原理是____。選擇豆瓣菜等有較高經(jīng)濟(jì)價(jià)值的植物為浮床植物進(jìn)行水體凈化，體現(xiàn)了生態(tài)工程的____原理。

（2）浮床栽培豆瓣菜時(shí)常會(huì)發(fā)生蚜蟲等蟲害，用箭頭和文字將浮床系統(tǒng)中氮元素流經(jīng)豆瓣菜的途徑補(bǔ)充完整。

（3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，該地區(qū)在____（季節(jié)）使用豆瓣菜生態(tài)浮床系統(tǒng)凈化水體，能夠獲得更好的生態(tài)和經(jīng)濟(jì)效益，主要依據(jù)是①____；②____。

（4）上面的研究結(jié)果還不能說明利用生態(tài)浮床在凈化富營養(yǎng)化水體方面的優(yōu)勢，理由是____。

參考答案：

（1）浮床植物能吸收水體中的無機(jī)鹽從而凈化水體整體性

（2）見圖3

（3）春秋季春秋季（氣溫22℃左右）豆瓣菜對水體去氮率最高與其他栽培溫度相比，22℃左右栽培的豆瓣菜莖桿粗壯，品質(zhì)好

（4）缺少不用浮床處理的對照組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

2命題過程

2.1背景的選擇

調(diào)研試題的生態(tài)部分非選擇題的命制過程中，背景的選擇非常重要。好的背景不僅能考查學(xué)生對生態(tài)學(xué)知識的掌握情況，而且可以給學(xué)生傳達(dá)相關(guān)的信息，使學(xué)生不是空做題，而是通過題目來關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題?？v觀如今的生態(tài)環(huán)境問題，其中水體富營養(yǎng)化已經(jīng)成為世界水環(huán)境面臨的最重要的問題。因此筆者從治理水體富營養(yǎng)化入手尋找背景材料，生態(tài)浮床作為一種凈化富營養(yǎng)化水質(zhì)、改善水體生態(tài)系統(tǒng)的手段已得到國內(nèi)外水環(huán)境工作者廣泛關(guān)注，其中環(huán)境因子對浮床植物生長的影響、N、P等元素流經(jīng)浮床植物的過程、生態(tài)浮床技術(shù)所體現(xiàn)的生態(tài)工程原理等都是重要的考點(diǎn)。筆者選擇了《溫度對植物浮床凈化富營養(yǎng)化水體能力的影響》這篇文章作為命題的背景材料。通過關(guān)注水污染問題，體現(xiàn)“四層”中的“核心價(jià)值”層面，并且實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生了解水體富營化的治理方法。

2.2圖表數(shù)據(jù)的處理過程

原文中共研究了三種浮床系統(tǒng)，分別是無植物浮床系統(tǒng)、豆瓣菜浮床系統(tǒng)、水芹浮床系統(tǒng)，在三種不同的溫度下，N、P的積累率和去除率，以及豆瓣菜和水芹在三種不同溫度下隨時(shí)間推進(jìn)過程的高度變化。該實(shí)驗(yàn)的自變量和因變量都相對較多，信息量較大，筆者首先對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行選擇，去除無植物浮床系統(tǒng)、水芹浮床系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，保留豆瓣菜浮床系統(tǒng)數(shù)據(jù)，同時(shí)為第四小題留下伏筆。其次去除了P的積累率和去除率數(shù)據(jù)，保留N的積累率和去除率數(shù)據(jù)。最后對文獻(xiàn)中的圖表進(jìn)行轉(zhuǎn)化，把相關(guān)信息整合到圖2中，保留了文獻(xiàn)中一張?jiān)瓐D一圖1，讓題干信息更準(zhǔn)確簡潔，也讓“四層”考查目標(biāo)中的“關(guān)鍵能力”的考查更加準(zhǔn)確。

2.3設(shè)問過程

四層中的第一圈層強(qiáng)調(diào)“必備知識”，強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生長期學(xué)習(xí)的知識儲(chǔ)備中的基礎(chǔ)性、通用性知識，是學(xué)生今后進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)所必須掌握的。因此，在設(shè)問過程中首先要考慮的就是“必備知識”，第一小題中兩個(gè)原理的設(shè)問就是對基礎(chǔ)知識的考查。

第二圈層“關(guān)鍵能力”重點(diǎn)考查學(xué)生所學(xué)知識的運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考、分析問題和解決問題、交流與合作等學(xué)生適應(yīng)未來不斷變化發(fā)展的社會(huì)的至關(guān)重要的能力。學(xué)生在平常的訓(xùn)練中多次接觸過能量流經(jīng)某一生物過程圖解，碳元素流經(jīng)某一生物過程的圖解，但是氮元素流經(jīng)某一生物是第一次遇到。這樣就考查學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用和遷移能力。

第三圈層“學(xué)科素養(yǎng)”的考查要求學(xué)生能夠在不同情境下綜合利用所學(xué)知識和技能處理復(fù)雜任務(wù)，具有扎實(shí)的學(xué)科觀念和寬闊的學(xué)科視野，并體現(xiàn)出自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等內(nèi)化的綜合學(xué)科素養(yǎng)。第三小題中需要通過分析圖1和圖2綜合分析得出在22℃左右既有利于豆瓣菜自身的生長，同時(shí)對水體中N的去除最優(yōu)。同時(shí)由22℃要聯(lián)想到春秋季節(jié)，第四小題，是對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中對照原則的考查，原文中存在無植物浮床系統(tǒng)的相關(guān)數(shù)據(jù)，筆者在處理圖表過程中故意除去這部分?jǐn)?shù)據(jù)，而在此處設(shè)置這樣一題來考查學(xué)生科學(xué)探究的生物學(xué)核心素養(yǎng)。

第四圈層“核心價(jià)值”的考查和引導(dǎo)要求學(xué)生能夠在知識積累、能力提升和素質(zhì)養(yǎng)成的過程中，逐步形成正確的核心價(jià)值觀，這也體現(xiàn)了高考所承載的“堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育”和“增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感”。第三小題中設(shè)問用豆瓣菜生態(tài)浮床系統(tǒng)凈化水體，能夠獲得更好的生態(tài)和經(jīng)濟(jì)效益，主要依據(jù)是什么，通過這個(gè)問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)責(zé)任感，使生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益雙贏的價(jià)值觀在腦海中形成。

“四層”考查目標(biāo)回答了“考什么”的問題。命題過程中瞄準(zhǔn)“四層”考查目標(biāo)，是考試命題的指導(dǎo)方向和原則，這對于高校選拔合格人才具有重要的戰(zhàn)略意義。命題過程要選擇合適的背景材料，巧妙科學(xué)地處理圖表數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)新題型考查邏輯思維和語言表達(dá)能力，要求廣泛涉獵、科學(xué)命題，使題目真正達(dá)到考查“四層”目標(biāo)。