鄉(xiāng)村的學前教育給我的思考

蔣小韶

【摘 要】如今的學生與以前的學生相比，有很大的不同，雖然更加的活潑，但是也更加的調(diào)皮，很多習慣也不好。對于這種現(xiàn)象，筆者從鄉(xiāng)村的學前教育出發(fā)，對當前的教育進行了思考。在文中主要就筆者的思考感悟進行介紹，以期可以為當前的教育提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】學前教育；學生習慣；思考

現(xiàn)在鄉(xiāng)村的孩子沒有了以前的淳樸，也沒有了以前孩子的好學上進，在課堂上也是調(diào)皮搗蛋。讓我這個在鄉(xiāng)村執(zhí)教快30年的教師也感到困惑，總感覺自己越來越把握不了學生，特別是近幾年覺得一屆比一屆難教。最頭痛的是剛?cè)雽W的一年級學生，上課大都是自己玩自己的，老師講課根本引不起他們的興趣，好像老師在他們的心目中沒有一點威望。記得以前沒有學前教育時，孩子一進校門就感覺一切是那么的新奇。覺得老師是那么了不起，什么都會。因此老師在他們的心中是無所不能的。尊敬老師，崇拜老師，老師說什么就做什么。現(xiàn)在呢孩子們總認為自己在幼兒園都已經(jīng)學會了，也厭倦了。這樣在課堂上吃東西玩玩具。再加上現(xiàn)在鄉(xiāng)村學前教育不夠正規(guī)，大部分是家庭式辦學，老師沒有受過專業(yè)培訓，學生學得拼音，書寫都不規(guī)范，要想改正又很困難。

就拿我今年接的這個班來說，大部分學生寫“ɑ”是畫個圓圈再加點尾巴，“u”也是一筆寫成。并且孩子的學習習慣很差，不知道要寫完作業(yè)再玩，或是寫了作業(yè)就交。雖然開學時的入學教育講得很清楚，安全我們要注意哪些，講衛(wèi)生我們要注意什么，上課我們應該怎么做?？墒且晦D(zhuǎn)身又不記得了，上課紀律我是天天念，你們長大了，是一年級小學生不能上課吃東西、玩玩具，上課要跟著老師來，甚至還編了一些順口溜，可學生嘴巴說會說，但是做卻做不到。就這些現(xiàn)象讓我想到如果學前教育不教孩子小學要學習的知識，只學習一些手工，畫畫等，或是帶著孩子們玩玩游戲，先不用學習寫字，這樣會不會更好。

同時培養(yǎng)孩子的一些好的學習習慣，該做什么不該做什么?，F(xiàn)在的農(nóng)村父母總會問今天學習了什么字，卻不會關(guān)心孩子的學習、生活等方面習慣的培養(yǎng)。孩子從幼兒園開始就養(yǎng)成了一種自由散漫的態(tài)度，都知道好的習慣能助人成功。雖然在后面可以改正，但要花上很大的時間和精力。甚至有些孩子是難以糾正的。就拿我們這兒來說，為了搶生源，為了迎合家長，就一股腦兒教孩子學習拼音、習字。好像孩子認識的字越多就越好，對于孩子的習慣什么的就沒有誰會去關(guān)注。

是否要在小學教育之前，接受“幼小銜接”教育，是許多家長面臨的一道選擇題。面對有的孩子提前學習小學知識，為避免自家孩子成績落后，很多家長也只好把孩子送去學習小學知識。其實，不同年齡孩子的智力水平和認知能力是有顯著差異的，強行讓孩子提前接受超越年齡的學習內(nèi)容，很可能是拔苗助長。即使教育部門早就明文規(guī)定，幼兒園不得提前教授小學課程，并堅決叫停這一違規(guī)行為。但是鄉(xiāng)村的幼兒園不教孩子學習一些小學的知識也不知要教些什么，她們本身就不會其他技能。因此的幼兒園老師首先應該要是專業(yè)培訓過的，不是誰都可以教。要不學前教育“小學化”會危害到孩子的心身發(fā)展，也給我們小學教育帶來了困難?，F(xiàn)在一年級真的很頭疼，你說不會吧又懂得一點兒，而真的讓他們做吧又做不來，孩子們認為老師上課講的東西自己都會了，上課也就不用聽了。這種情況造成孩子還未上學，就出現(xiàn)了厭學情緒。

有研究表明：影響孩子學業(yè)成績的第一因素不是知識的準備問題，而是孩子是不是處于一種積極主動的學習態(tài)度。是否激發(fā)了孩子的學習興趣，是否引發(fā)了孩子對知識的好奇心，是否幫助孩子養(yǎng)成了良好的學習習慣，是否培養(yǎng)了孩子知識的遷移能力，是否幫助孩子樹立了克服困難的勇氣，是否教孩子學會自己想辦法解決問題，教孩子學會探索、學會合作等等。基于這些，我想學前教育小學化必須制止，還孩子們一個輕松快樂的兒童時代。

參考文獻：

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