關于中職舞蹈課堂教學創(chuàng)新的路徑思考

方月嬌

【摘 要】舞蹈不但可以鍛煉身體，陶冶情操，還可以提升學生的綜合素養(yǎng)。在中職舞蹈課堂上，應不斷進行教學創(chuàng)新，從而讓舞蹈教學更加高效。本文結(jié)合中職舞蹈教學經(jīng)驗，在闡述舞蹈教學創(chuàng)新意義的基礎上，分析了中職舞蹈課堂教學存在的問題，通過倡導生本教育，創(chuàng)新教學理念；強調(diào)因材施教，創(chuàng)新教學內(nèi)容；注重多元引導，創(chuàng)新教學方法，積極探索中職舞蹈課堂教學創(chuàng)新路徑。

【關鍵詞】中職舞蹈；課堂教學創(chuàng)新；路徑思考

舞蹈是一門重要的藝術(shù)門類，同時也是中職教育體系中不可或缺的組成部分，理應受到更多教育者的重視。在不斷發(fā)展的教育新形勢下，中職舞蹈課堂教學也不能一味的墨守成規(guī)、不思進取，而應積極拓展教學創(chuàng)新局面，發(fā)揮其在提升學生舞蹈技能、培養(yǎng)社會需要人才、推進和深化素質(zhì)教育等方面的價值，深入分析目前中職舞蹈課堂教學存在的問題，從教學理念、教學內(nèi)容和教學方法等層面實施全方位的教學創(chuàng)新，惟其如此，才能真正打造更加適合的舞蹈教學，培養(yǎng)學生舞蹈技能和創(chuàng)新能力，讓他們更好的感受舞蹈的藝術(shù)魅力。

一、中職舞蹈課堂教學創(chuàng)新的意義

（一）顯著提升學生的舞蹈技能

在傳統(tǒng)舞蹈課堂上，中職生大多接受的是應試教育，被動性較強，學生只需要按照教師的規(guī)定任務做即可，舞蹈教學比較生硬，不注重學生的舞蹈技能的提升，甚至是以理論知識為主要教學內(nèi)容，缺乏對舞蹈技能的有效訓練。中職舞蹈課堂教學創(chuàng)新，是以學生為中心，側(cè)重的是課程的實用性，而不是理論性，教師的教學重心是增強學生的舞蹈技能，運用豐富多樣的教學方式，促使中職生成為實踐型的舞蹈學習者，真正實現(xiàn)學有所成的培養(yǎng)目標。

（二）有效培養(yǎng)適應社會需求的人才

專業(yè)性是社會對人才需求的一個指標，同時也是中職教育的重要方向，隨著社會的不斷進步，中職舞蹈課堂教學也應不斷的調(diào)整自己的培養(yǎng)模式，舞蹈是一門藝術(shù)類學科，需要培養(yǎng)的是舞蹈技能較強、舞蹈創(chuàng)新意識突出的人才，如何加強舞蹈訓練，如何在舞蹈訓練中提升身體素質(zhì)、審美能力、創(chuàng)新能力，也就成為擺在中職舞蹈教學面前的重要難題，而要解決這些問題，需要不斷打破陳舊的模式，創(chuàng)新課堂教學模式，實現(xiàn)與社會需求接軌的人才培養(yǎng)方法，更有助于培養(yǎng)適應社會需求的人才。

（三）持續(xù)推進素質(zhì)教育的深化

即使到現(xiàn)在，應試教育的魔咒依然沒有解除，素質(zhì)教育長期以來處于尷尬的境地，成為空洞的口號。舞蹈教學在于創(chuàng)新，在于促使學生更好的掌握舞蹈技能，而不是為了“達標”而以考試為中心，中職舞蹈課堂教學的創(chuàng)新，是一次教學革命，是應合素質(zhì)教育模式，培養(yǎng)真正有專業(yè)素養(yǎng)中職舞蹈人才的路徑探索，讓課堂更加開放，讓培養(yǎng)目標更加多元，讓教學過程更加高效，這些都是舞蹈課堂教學創(chuàng)新過程中思考的內(nèi)容，不斷推進教學改革與創(chuàng)新，徹底打破應試教育束縛，

有效地提高學生的綜合素質(zhì)，從而推動素質(zhì)教育的深化。

二、中職舞蹈課堂教學存在的問題分析

目前，中職舞蹈課堂教學始終以被動灌輸為主，還是依然固守“師本”教學理念，一切以教師為中心，教學的最終指向不是學生學習效果，而是衡量教師的教學任務是否達標，課堂成為教師展現(xiàn)自己專業(yè)能力的舞臺，可是學生往往被動接受，舞蹈知識和技能通過長期硬性灌輸而來，那么就會造成學生的厭倦與煩躁，無法真正激發(fā)學生的學習興趣，那么也就不會生成探索欲望，慢慢就會滋生慵懶、逃避的情緒，那么高效的教學局面也就無從談起。在教學方法上，中職舞蹈教學往往采取口傳身授、學生完成模仿練習的方式，沒有充分了解每一名學生的情況，開展整齊劃一、缺乏針對性的教學方法，嚴重阻礙中職舞蹈課堂教學目標的高效達成。

三、中職舞蹈課堂教學創(chuàng)新的路徑思考

（一）倡導生本教育，創(chuàng)新教學理念

中職舞蹈教學創(chuàng)新，首先要解決的問題就是教學理念，應該突破傳統(tǒng)陳舊的理念，秉持“生本”教育理念，尊重學生的個體潛能，充分激發(fā)學生的學習興趣，給予學生更多的自我創(chuàng)新的機會，從而培養(yǎng)學生在舞蹈學習中的創(chuàng)新意識與主動探索精神。中職舞蹈教師不應將教學視為展示自身才華的舞臺，應將舞臺還給學生，更多的關注學生的學習效果，而不是自己教學任務是否已經(jīng)達成。教師要給予學生展示自我的平臺，讓他們有自信心與成就感，從而調(diào)動學生參與舞蹈學習的熱情。以學生為本，尊重與賞識學生，正確看待舞蹈學習中學生的問題，并且想方設法的促使學生自己認識到不足，并且引導學生更好的掌握舞蹈技能。教學也應打破灌輸?shù)木置?，而是要實現(xiàn)教師的有效引導、輔助，促使教師角色的轉(zhuǎn)變，這樣一來，教學氛圍便會和諧起來，擁有更加輕松、更加自由心境，學生的學習體驗也會更好，那么必然會生成積極的學習態(tài)度，提升中職舞蹈教學的有效性。

（二）強調(diào)因材施教，創(chuàng)新教學內(nèi)容

在中職舞蹈教學中，教師應因材施教，根據(jù)舞蹈教學目標、學生具體情況，開展更有針對性的舞蹈教學內(nèi)容，只有這樣，才能不斷拓展舞蹈教學空間，促使學生更加積極主動參與舞蹈學習。教師應創(chuàng)新性的實施課程教學目標，根據(jù)年級的不同，設定具有梯度性的教學目標，如一年級學生強調(diào)對舞蹈基本知識的學習，初步掌握舞蹈基本功，并且開展一些簡單的舞蹈創(chuàng)編動作教學內(nèi)容。二年級可以進行民族舞的學習，創(chuàng)編一些民族舞蹈組合，根據(jù)學生的能力水平的差異，進行教學目標的分層，開展差異性的教學，讓每一名學生都在自己的“最近發(fā)展區(qū)”的基礎上，獲得一定程度的舞蹈技能的提升。在舞蹈教學中，教師應不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容，因為枯燥而不合時宜的教學內(nèi)容無法真正培養(yǎng)學生，也不能激發(fā)學生對舞蹈學習的興趣，開展的舞蹈教學也不能夠僅僅滿足肢體訓練和舞蹈展示，而應融入一些更加開放性的舞蹈教學內(nèi)容，如芭蕾舞、踢踏舞、古典舞等不同舞種的動作，或是帶領學生鑒賞一些舞蹈名家作品，促使中職生對舞蹈的藝術(shù)魅力有更深刻的了解，開闊學生的眼界，促使學生產(chǎn)生創(chuàng)新意識，從而更好的學習舞蹈技能。

（三）注重多元引導，創(chuàng)新教學方法

中職舞蹈課堂教學方法，應該是多元化的，不用一個固定的教學模式限制學生創(chuàng)造力的發(fā)揮，也不能夠僅僅使用一種教學法來當作不變的法條，而應該注重多元化的引導，運用更加有效的教學方法，促使學生更加深入和高效的提升舞蹈技能。一是運用“示范”法，這是傳統(tǒng)舞蹈教學法，也是實踐證明了的有效教學方式，在示范過程中，學生可以直觀、全面的把握舞蹈動作。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)也越來越多的應用與教學過程之中，如借助多媒體技術(shù)，可以實現(xiàn)文字、圖像、聲音、動畫、視頻等融為一體，創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生的審美與感知能力，那么可以將傳統(tǒng)“示范”法與多媒體教學相結(jié)合，幫助學生看清每個細節(jié)、每個動作，加深學生對動作的理解，有助于學生快速掌握學習內(nèi)容。二是運用比較啟發(fā)式教學方法，在橫向?qū)用?，讓一些學生表演，另外一些學生觀看和比較，然后進行優(yōu)劣評價，給出修改辦法。在縱向?qū)用?，可通過舞蹈與冰上芭蕾、藝術(shù)體操等進行比較，由教師輔助，由學生自主討論和探究，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。三是小組合作探究法，通過劃定合作小組，指派小組任務，實施合作探究，聚合集體的智慧，打造群學共進的學習局面，集體創(chuàng)編舞蹈動作，進行舞蹈表演，解決學習中存在的問題，從而讓每名學生都樂享其中，更好的學習舞蹈技能。

總之，在中職舞蹈課堂上，教師應樹立教學創(chuàng)新意識，秉持生本教學理念，不斷創(chuàng)新舞蹈課堂教學方法，促使中職生掌握更多的舞蹈知識與技能，從而更好的為他們未來發(fā)展奠基。

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