音樂(lè)課程改革中教師要善待學(xué)困生

錢宏翠

所謂高中音樂(lè)學(xué)困生，是指在高中音樂(lè)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了困難，跟不上正常教學(xué)節(jié)奏，隨堂完不成學(xué)習(xí)的學(xué)生。這些學(xué)生往往智力正常，由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)方法欠缺，學(xué)習(xí)成績(jī)低下。我們總結(jié)了形成學(xué)困生主要因素有：學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，思維狹窄、知識(shí)殘缺；學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)被動(dòng)；老師不能一視同仁，師生之間缺乏交流互動(dòng)，缺少溝通和信任。下面結(jié)合近年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，來(lái)談一談。

一、調(diào)查摸底、了解差異

俗話說(shuō)十個(gè)手指有長(zhǎng)短。怎樣才能在最短時(shí)間內(nèi)對(duì)各個(gè)班級(jí)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有所了解、及時(shí)掌握學(xué)困生的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及形成原因？筆者的第一個(gè)步驟是摸底調(diào)查，了解各班學(xué)生差異。了解調(diào)查的形式多樣，但筆者覺(jué)得最佳的形式是采用問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查不用出聲就可以把自己的喜好和不足默默寫下來(lái)，不用在大眾面前自爆其丑甚至還可以跟老師默默溝通，多數(shù)同學(xué)都是愿意的。

二、學(xué)生困生類型

著名教育家陶行知先生一句話說(shuō)的好：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教”。音樂(lè)本身就是一門充分發(fā)揮人們想象空間的情感藝術(shù)。因此這就不能斷定文化成績(jī)好的同學(xué)對(duì)音樂(lè)就有著天賦并喜歡這門學(xué)科，而文化成績(jī)差的同學(xué)對(duì)音樂(lè)就缺乏興趣，這就需要老師對(duì)這些學(xué)困生的形成正確歸因，因材施教。

1.有音樂(lè)潛質(zhì)但無(wú)心向?qū)W的學(xué)困生

這類學(xué)生有文化成績(jī)好也有文化成績(jī)差而不把音樂(lè)當(dāng)回事的，但兩者相同點(diǎn)都是他們對(duì)音樂(lè)的感悟理解能力不錯(cuò)，有一定的音樂(lè)潛質(zhì)，只是缺乏正確引導(dǎo)和興趣的培養(yǎng)。甚至有些同學(xué)認(rèn)為音樂(lè)不是升學(xué)考試科目，不值得一學(xué)，學(xué)了也是浪費(fèi)時(shí)間……。

2.先天五音不全的學(xué)困生

音樂(lè)學(xué)困生的形成不光跟興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有關(guān)，還有來(lái)自先天的靈感：如沒(méi)有音高、音準(zhǔn)差、節(jié)奏感差，俗稱“五音不全”。這類學(xué)困生限于各種先天的因素?zé)o法在音樂(lè)這個(gè)領(lǐng)域找到自信，得不到老師及時(shí)的關(guān)注就會(huì)導(dǎo)致上課貪玩溜號(hào)，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)失去興趣，更或造成心理自卑、不敢正視自己等不良行為表現(xiàn)。針對(duì)這類學(xué)生我們?cè)诮虒W(xué)中要循循善誘、多鼓勵(lì)、多點(diǎn)撥。

三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

實(shí)施音樂(lè)課標(biāo)的目的是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題是學(xué)校教育質(zhì)量提高亟待解決的大問(wèn)題。善待學(xué)困生，從感情上、生活上、學(xué)習(xí)上去接近體貼，培養(yǎng)上進(jìn)心、自信心和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)他們良好學(xué)習(xí)方法的形成。作為施教者——我們要用善待的方法來(lái)解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

1.建立音樂(lè)的學(xué)生觀，關(guān)注每位學(xué)生

傳統(tǒng)的學(xué)生觀認(rèn)為成績(jī)好的學(xué)生各方面都優(yōu)秀，是學(xué)習(xí)中的先鋒猛將，受到師生的共同贊譽(yù)。那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，往往得不到老師的關(guān)照，被人遺忘、自卑、孤獨(dú)、寂寞，成為學(xué)習(xí)中的困難生。由于學(xué)習(xí)壓力產(chǎn)生逆反心理，自己瞧不起自己，有時(shí)還會(huì)有意抵制拒絕老師的幫教，主動(dòng)與差生互相接近，互相安慰同情、以求得心理上的支持和補(bǔ)償。有位學(xué)生曾給我建議：“老師你過(guò)上一段時(shí)間要狠狠地訓(xùn)我一頓?！蔽耶?dāng)時(shí)百思不得其解，后來(lái)了解到，這位學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，經(jīng)常被老師冷落，提出這種建議，是想讓老師督促他，更主要的是想讓老師在意他?！袄蠋煹膶?duì)自己的不在意，擊碎了我所有的夢(mèng)想，一點(diǎn)上進(jìn)心的都沒(méi)有”，學(xué)生的話語(yǔ)反映出老師不能一視同仁，無(wú)形之中挫傷了學(xué)生的積極性。實(shí)質(zhì)上真正自暴自棄的學(xué)生是沒(méi)有的，只要我們不拋棄學(xué)生，學(xué)生是不會(huì)自我拋棄的。由于他們學(xué)習(xí)方法的缺少，學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了失誤，這是很常見(jiàn)的現(xiàn)象，我們要善待關(guān)注他們，要用“等一等、看一看、幫一幫”的態(tài)度，要有“馬拉松式”的耐心，給他們改進(jìn)的機(jī)會(huì)，消除他們的心理障礙，變失望為希望。我們要從師愛(ài)出發(fā)，目中有人，欣賞和關(guān)注每一位學(xué)生，尤其是學(xué)困生。

2.發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？過(guò)也、人皆見(jiàn)之，更也、人皆仰之”。我們要承認(rèn)差異，平等看待。一個(gè)班級(jí)不可能沒(méi)有學(xué)困生，有差異的學(xué)生也不是朽木，不應(yīng)他們成績(jī)不好就安排在班級(jí)最后的角落里，任其自由發(fā)展，這是對(duì)他們的歧視，會(huì)對(duì)他們的發(fā)展，健全人格造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。即使是學(xué)習(xí)成績(jī)低下，他們也有興趣、愛(ài)好、長(zhǎng)處。我們應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)他們，使他們的長(zhǎng)處得到發(fā)揮，善于從各方面對(duì)他們創(chuàng)造各種可能成功的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的潛能，從而逐步發(fā)展自己，最終走向成功。要善于抓住他們的點(diǎn)滴進(jìn)步或閃光點(diǎn)，大力表?yè)P(yáng)及時(shí)鼓勵(lì)，如批改作業(yè)時(shí)多出現(xiàn)鼓勵(lì)性的批語(yǔ)：“你學(xué)習(xí)有進(jìn)步，我替你高興”、“你解題思路新穎，繼續(xù)探討”等等，不斷增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。有位心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定”，學(xué)生對(duì)自己的能力判斷往往依賴于老師，他們十分渴望老師能夠發(fā)現(xiàn)他們身上的上閃光點(diǎn)，并為其吶喊加油。其次，我們要懂得去愛(ài)他們，尊重他們、對(duì)他們熱情開懷。曉之以理、動(dòng)之以情，架起師生之間情感的橋梁。

3.著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

音樂(lè)課程改革下，學(xué)困生的進(jìn)步要從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，終身發(fā)展來(lái)考慮的。每一個(gè)人在每一個(gè)階段都有不同的接受能力，青少年正處于長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，他們還沒(méi)有形成正確而又穩(wěn)定的人生觀、價(jià)值觀，容易沖動(dòng)，缺乏理性思考，情緒波動(dòng)較大，尤其是處于這一時(shí)期的學(xué)困生意志不堅(jiān)定，學(xué)習(xí)的壓力、老師的冷淡、自卑自傲的心理，容易養(yǎng)成不良習(xí)慣。況且學(xué)生的潛能只是反映當(dāng)前的成績(jī)，并不能說(shuō)明學(xué)生將來(lái)的發(fā)展，他們的可塑性很強(qiáng)，我們要眼見(jiàn)開闊，正確看待學(xué)生的不足之處和形成原因，多一點(diǎn)寬容和耐心。而幫助學(xué)生正確掌握學(xué)習(xí)的方法，特別是掌握終生學(xué)習(xí)的方法才是老師的明智選擇。我們可以真誠(chéng)地邀請(qǐng)他們一起去打球、談心、講故事、交流情感，消除他們的心理壓力和隔閡，有勇氣講出自己的心里話，對(duì)癥下藥，解決他們心中的困惑，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和動(dòng)力，引導(dǎo)他們真正掌握開啟學(xué)習(xí)和創(chuàng)造之門的鑰匙，進(jìn)入學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的殿堂。

4.樹立音樂(lè)理念，善待學(xué)困生

音樂(lè)課程的課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)突出師生之間的相互溝通，學(xué)生之間的相互鼓勵(lì)、激發(fā)和分享。學(xué)困生基礎(chǔ)薄弱、成績(jī)不好，學(xué)習(xí)上遇到的困難多，常常受到冷遇和批評(píng)，他們?cè)趦?nèi)心深處十分渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任，我們要傾聽(tīng)他們心中苦惱、幫助他們擺脫困境、做他們的知心朋友。我們要樹立“只有差異，沒(méi)有差生”音樂(lè)的教育理念，學(xué)生之間只有合作的伙伴，沒(méi)有絕對(duì)的差生。上課給他們發(fā)言、討論、板演的優(yōu)先權(quán)，給他們提問(wèn)、答疑、輔導(dǎo)的優(yōu)先權(quán)。讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆，讓課堂融洽、熱烈的氣氛，激發(fā)他們的好學(xué)欲望。抓好訓(xùn)練和反饋，培養(yǎng)他們嚴(yán)格認(rèn)真、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考、克服困難的求學(xué)精神；養(yǎng)成運(yùn)算認(rèn)真、書寫工整、自覺(jué)訂正、講前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等良好習(xí)慣。音樂(lè)教材強(qiáng)調(diào)各科之間的溝通與綜合，我們應(yīng)淡化自己學(xué)科角色，在課堂上拓展知識(shí)面，多一點(diǎn)情趣，“上課幽默點(diǎn)、多舉一些生活事例、多加一點(diǎn)課外知識(shí)”。我們要聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)音樂(lè)，使教學(xué)貼近生活。經(jīng)常充電，學(xué)會(huì)反思，擴(kuò)充知識(shí)面，提升學(xué)生的同時(shí)提升自己。

解決學(xué)困生的困惑是整個(gè)學(xué)校工作的難點(diǎn)，班上學(xué)困生進(jìn)步了就相當(dāng)于教好了這個(gè)班級(jí)，所有的班級(jí)好了，整個(gè)學(xué)校就好了。只要我們“面向社會(huì)、面向現(xiàn)在、面向未來(lái)”，轉(zhuǎn)變觀念，善待學(xué)困生，最終使他們學(xué)業(yè)有成，人格和能力的得到充分全面發(fā)展。

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注：本文系蘭州市教育科學(xué)規(guī)劃課題個(gè)人課題《高中音樂(lè)學(xué)困生的幫扶策略研究》階段性成果。endprint