探究小學數(shù)學教學策略

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【摘 要】小學階段的數(shù)學知識相對來說難度并不是很大，但是教師要想教好，也是存在一定難度的，相對來說，小學階段的學生思維能力不夠成熟，理解能力也不夠。所以，教師在教學的過程中，要采取恰當?shù)慕虒W方式。下面，本文就小學數(shù)學具體的教學策略，展開敘述。

【關(guān)鍵詞】小學階段；思維能力；理解能力；小學數(shù)學；教學策略

一、激發(fā)學生學習的興趣

小學階段的學生心智還都不夠成熟，在他們的世界里沒有應不應該做，只有想不想做，所以，作為小學數(shù)學教師要激發(fā)學生學習的興趣，引導他們積極主動的進行學習。教師要在課堂上進行趣味性教學，要善于激發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的積極性，幫助學生感受學習的樂趣，從而積極主動的進行學習。

例如教師可以在教學的過程中穿插一些小活動，例如在教授小學一年級中的“加減法運算”時，就可以讓學生事先自己動手制作一些小工具，然后在上課的時候利用這些自己親手制作的小工具進行學習，這樣學生利用了自己親手制作的工具，增加了學生的興趣，促進學生更好的進行學習。

另外，就是教師在學生的課余時間要給學生充足的放松時間，盡量不要給學生布置太多太重的任務，這樣會給學生造成壓力，漸漸的，學生就會產(chǎn)生厭惡感，慢慢的，就會對數(shù)學產(chǎn)生一種抵觸心理，可以說物極必反，教師可以在課堂上提高課堂實效，讓學生在這四十五分鐘內(nèi)真正學到知識，而不要去占用學生的課余時間給學生施加過大的壓力。

通過這些方式，不僅可以幫助學生培養(yǎng)學習的興趣，讓學生感受到學習的樂趣，也避免了學生對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，避免了學生對數(shù)學產(chǎn)生抵觸心理。從而促進數(shù)學課堂教學的實效性。

二、善于創(chuàng)建情境

對于小學階段的學生來說，他們思考問題不夠全面，同時理解能力也很有限，對一些問題的理解上存在一定的難度，這就要求教師要善于創(chuàng)建一定的情境，幫助學生進行理解，從而讓學生更好的投入到學習中去，同時，讓學生進入到教學情境中去，也可以強調(diào)學生在課堂上的主體地位。

1.生活情境的創(chuàng)建

教師在教學的過程中可以適當創(chuàng)建出生活中的一些情景幫助學生學習探究。另外，教師在教學過程中，可以隨時在課堂上引入與學生密切相關(guān)的生活案例，可以幫助學生培養(yǎng)學習的熱情和積極性，慢慢的學生就會喜歡上數(shù)學，從而愿意去學習數(shù)學，真正的投入到數(shù)學學習中去，這樣下來學習起來就會事半功倍。

2.問題情境的創(chuàng)設(shè)

問題情境的創(chuàng)設(shè)可以說一舉多得，不僅可以幫助學生抓住講解的主要內(nèi)容，吸引學生的好奇心和注意力，培養(yǎng)學生學習的興趣，還可以引導學生進行思考，善于探究。教師在講解教材內(nèi)容的過程中就可以適當拋出一些問題。

例如在講解“時間概念”這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以問學生如下問題：

（1）大家平時都是幾點起床呀？

（2）大家一般中午是幾點吃飯呀？

（3）哪位學生可以告訴我現(xiàn)在是幾點鐘呀？

通過這些問題，幫助學生理解時間的概念，從而更好的進行學習。

三、開展一定的小組合作活動

教師在進行日常教學的過程中，可以適當開展一些小組合作活動。小學階段的學生，在家里大都是“衣來動手，飯來張口”的狀態(tài)，他們的依賴心理可能會比較強，動手能力也會比較弱，根據(jù)這一特點，教師可以適當將班內(nèi)的學生分為不同的小組，由他們自主決定，選出小組長。

1.課堂合作活動

例如在教學的過程中，教師就可以適當拋出一些問題，先給學生足夠的時間進行獨立思考，在學生經(jīng)過了一定時間的獨立思考之后，教師就可以讓學生帶著自己的想法和疑問在小組內(nèi)進行交流，這樣學生在小組內(nèi)擺脫了對教師的依賴，完全靠自己解決相應的問題，可以幫助學生提高獨立思考問題的能力，同時，學生們之間產(chǎn)生思維的碰撞，也開闊了學生的眼界，拓展了學生的思維，這種方式也強調(diào)了學生在課堂上的主體地位。

2.課外合作活動

教師可以鼓勵學生在課下以小組為單位進行一些實踐活動。例如，小學數(shù)學教材中有一節(jié)的活動內(nèi)容是做一份年歷，教師就可以鼓勵學生以小組為單位，根據(jù)自己的喜好設(shè)計出年歷，然后將它們制作出來，然后教師再組織統(tǒng)一的時間進行評選，選出最優(yōu)秀的作品進行展示。這樣一來，不僅提高了學生的積極性，也鍛煉了學生的動手能力，幫助學生培養(yǎng)團結(jié)合作的精神，增加班級體的凝聚力。

總結(jié)來說，小學階段的學生相對來說屬于一個特殊的群體，他們的各方面能力都不夠完善，包括思維能力，理解能力都有限，所以，教師在開展教學活動的過程中存在一定的難度。教師要根據(jù)學生的個性特征，同時，結(jié)合小學數(shù)學的教學內(nèi)容采取恰當?shù)姆绞竭M行課堂教學，旨在提高課堂的實效性。

參考文獻：

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