核心素養(yǎng)視閾下小學(xué)留守兒童的體育教學(xué)策略分析

謝春艷

【摘 要】隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，留守兒童問(wèn)題不斷加重，逐漸受到越來(lái)越多人的關(guān)注。而體育課程作為小學(xué)課程中的重要組成部分，對(duì)小學(xué)留守兒童的身體健康起著至關(guān)重要的作用?；诖耍诤诵乃仞B(yǎng)視閾下就需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)留守兒童的體育教學(xué)，從而幫助小學(xué)留守兒童實(shí)現(xiàn)身心健康的良性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)留守兒童；體育教學(xué)；策略分析

留守兒童是指父母外出打工，自己留在農(nóng)村跟著爺爺奶奶生活的一類兒童群體，他們因長(zhǎng)期缺少父愛(ài)母愛(ài)，在生活中就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，不利于其健康快樂(lè)成長(zhǎng)[1]。因此，國(guó)家需要對(duì)留守兒童問(wèn)題加強(qiáng)重視，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的體育教育，從而讓留守兒童可以健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。本文就對(duì)核心素養(yǎng)視閾下小學(xué)留守兒童的體育教學(xué)策略進(jìn)行探究。

1加強(qiáng)小學(xué)留守兒童體育教學(xué)的重要性

留守兒童由于長(zhǎng)期與父母缺少情感溝通，且學(xué)校對(duì)留守兒童的體育教育重視程度不高，造成留守兒童在生活中養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，身心發(fā)育受到限制，面對(duì)此種情況，各個(gè)學(xué)校就需要加強(qiáng)小學(xué)留守兒童體育教學(xué)，從而幫助小學(xué)留守兒童實(shí)現(xiàn)健康快樂(lè)成長(zhǎng)[2]。小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，但是現(xiàn)階段，在應(yīng)試教育壓力下，各個(gè)學(xué)校不注重體育課程，教師為了講解其他學(xué)科知識(shí)，將體育課占用，導(dǎo)致體育課被無(wú)視，留守兒童體育鍛煉時(shí)間少，使得留守兒童學(xué)習(xí)體育的興趣低，不愿意參加體育鍛煉，在此種情況下，留守兒童的心理健康發(fā)展就會(huì)出現(xiàn)扭曲，集體意識(shí)下降，從而對(duì)留守兒童的健康成長(zhǎng)造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，各個(gè)小學(xué)需要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的體育教育，讓留守兒童在體育鍛煉過(guò)程中強(qiáng)身健體、抵抗疾病，消除留守兒童內(nèi)容的負(fù)面情緒，讓其在體育活動(dòng)中感受到來(lái)自他人的關(guān)心，從而幫助留守兒童實(shí)現(xiàn)健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

2核心素養(yǎng)視閾下小學(xué)留守兒童的體育教學(xué)策略分析

2.1加強(qiáng)對(duì)小學(xué)體育教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

教師是進(jìn)行體育教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用[3]。因此，教師要想保證小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就需要在核心素養(yǎng)視閾下加強(qiáng)小學(xué)體育教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，從而保證小學(xué)體育課程的順利展開(kāi)，促進(jìn)小學(xué)留守兒童的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。通常情況下，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)體育教師隊(duì)伍的培養(yǎng)需要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：首先，小學(xué)體育教師需要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)體育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，讓體育教學(xué)內(nèi)容變得多樣化，并在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注留守兒童的身體情況，根據(jù)留守兒童的身體情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保證小學(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)留守兒童的健康成長(zhǎng)。其次，各個(gè)小學(xué)需要加強(qiáng)對(duì)體育教師的引進(jìn)，提高體育教師的工資待遇，讓其可以安心留在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，從而避免學(xué)校體育教師短缺的情況。再次，小學(xué)體育教師在授課過(guò)程中需要抓住課外體育活動(dòng)這個(gè)機(jī)會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)每一位留守兒童的特長(zhǎng)，從而提升留守兒童體育課堂的參與度，促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)。最后，各個(gè)小學(xué)需要為留守兒童設(shè)置心理咨詢室，讓心理咨詢教師對(duì)留守兒童進(jìn)行心理指導(dǎo)，消除留守兒童內(nèi)心中的隔閡，讓留守兒童在日常生活中可以打開(kāi)心扉，從而幫助留守兒童實(shí)現(xiàn)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

2.2為留守兒童創(chuàng)建良好的體育課程教學(xué)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生有著重要的影響，既可以提升學(xué)生體育課學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)意識(shí)，還可以提高體育課教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育課程教學(xué)效果。小學(xué)留守兒童沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)情感的積淀內(nèi)心是不會(huì)變得強(qiáng)大的，同時(shí)體育課程又帶有一絲冷漠情感，使得本身就孤單的留守兒童在體育課程學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)厭倦心理，在此種情況下，教師就需要在小學(xué)體育教學(xué)中融入情感因素，從情感角度出發(fā)，讓自己的教學(xué)方式深入到留守兒童內(nèi)心深處，為留守兒童創(chuàng)造良好的體育課程教學(xué)環(huán)境。例如，小學(xué)體育教師在進(jìn)行小學(xué)體育課程教學(xué)過(guò)程中可以在學(xué)校內(nèi)部按照每?jī)蓚€(gè)月設(shè)置一個(gè)“體育節(jié)”，并在“體育節(jié)”那天為留守兒童設(shè)置豐富多彩的體育活動(dòng)，具體包括：拔河比賽、100m短跑、健美操比賽、散打比賽、羽毛球比賽、等等，讓留守兒童參與到體育活動(dòng)中，親身感受體育活動(dòng)的魅力，同時(shí)教師在留守兒童參與體育活動(dòng)中需要在旁邊進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，對(duì)與一些膽小不敢參加體育活動(dòng)的留守兒童，教師需要使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)這部分留守兒童，幫助其獲得自信，安撫其焦躁的情緒，從而讓這部分留守兒童也能勇敢的參與到體育活動(dòng)中，從而提高小學(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量，幫助留守兒童實(shí)現(xiàn)健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

2.3加強(qiáng)社會(huì)各界人士對(duì)小學(xué)留守兒童的關(guān)心

小學(xué)留守兒童的體育教育問(wèn)題是小學(xué)教育中最常見(jiàn)到的問(wèn)題，直接影響到小學(xué)留守兒童的成長(zhǎng)，面對(duì)此種情況，各個(gè)小學(xué)就需要加強(qiáng)社會(huì)各界人士對(duì)小學(xué)留守兒童的關(guān)心，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面內(nèi)容：首先，各個(gè)小學(xué)需要向社會(huì)各界人士廣泛爭(zhēng)取資金，然后在小學(xué)學(xué)校中為留守兒童添置各種體育設(shè)施，從而為小學(xué)留守兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助小學(xué)留守兒童健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。其次，各個(gè)小學(xué)需要開(kāi)展宣傳工作，向社會(huì)各界人士宣傳小學(xué)留守兒童加強(qiáng)體育課程教學(xué)的重要性，從而讓各界人士都重視起來(lái)，向留守兒童伸出援助之手，幫助留守兒童實(shí)現(xiàn)健康快樂(lè)成長(zhǎng)。最后，我國(guó)政府需要對(duì)留守兒童的體育教學(xué)進(jìn)行重視，并出臺(tái)相關(guān)政策對(duì)留守兒童進(jìn)行關(guān)注，從而讓留守兒童感受到更多的關(guān)心，幫助留守兒童實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

2.4體育教學(xué)中使用新型的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法單一，造成留守兒童體育學(xué)習(xí)積極性低，體育課程教學(xué)質(zhì)量下降，因此，教師需要為留守兒童打造“快樂(lè)體育”，創(chuàng)新體育課程教學(xué)模式，在體育課程教學(xué)過(guò)程中使用多媒體、互動(dòng)式等多種新型教學(xué)方法，從而激發(fā)留守兒童體育運(yùn)動(dòng)興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育課程的教學(xué)目標(biāo)。通常情況下，體育教師在體育課程中使用新型教學(xué)方法包含多媒體教學(xué)方法、互動(dòng)式教學(xué)方法以及情景教學(xué)方法等等。在“互動(dòng)式”教學(xué)法方面。體育教師在小學(xué)體體育課堂上適當(dāng)展開(kāi)一些游戲，讓體育教學(xué)課堂氣氛變得活躍，從而為留守兒童營(yíng)造一個(gè)愉快的體育氛圍，提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)積極性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育快樂(lè)教學(xué)的目的。例如，小學(xué)體育教師在體育課堂上進(jìn)行小學(xué)留守兒童跑步練習(xí)過(guò)程中，教師可以將小學(xué)留守兒童按照每六個(gè)人分成一組，在進(jìn)行小組間跑步比賽，這樣不僅可以激發(fā)留守兒童運(yùn)動(dòng)興趣，還可以讓課堂氣氛變得活躍，將小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容興趣化，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。

2.5將小學(xué)體育教學(xué)游戲化

小學(xué)留守兒童年齡小，在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，因此，小學(xué)體育教師在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中需要將小學(xué)體育教學(xué)游戲化，在小學(xué)體育課程教學(xué)過(guò)程中為留守兒童設(shè)置多種形式的體育游戲，并根據(jù)不同的體育教學(xué)內(nèi)容對(duì)游戲進(jìn)行變換，保證自己設(shè)置的游戲有趣生動(dòng)，從而提高留守兒童體育課程參與度，促進(jìn)小學(xué)留守兒童的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

3總結(jié)語(yǔ)

總而言之，在核心素養(yǎng)視閾下加強(qiáng)小學(xué)留守兒童的體育教學(xué)是各個(gè)小學(xué)學(xué)校發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)留守兒童的身心健康發(fā)展具有重要意義。因此，各個(gè)小學(xué)在對(duì)留守兒童進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注留守兒童的課堂狀態(tài)，讓留守兒童實(shí)現(xiàn)“德智體美”的全面發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)留守兒童的健康成長(zhǎng)。

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