高職學(xué)生“工匠精神”培育研究

房美玲

【摘 要】本文對(duì)“工匠精神”的內(nèi)涵進(jìn)行了解讀，以唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，闡述高職院校應(yīng)整合各種教育資源，采用多種教育途徑和方法以培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，探討了用“工匠精神”培養(yǎng)高端技能型人才的具體措施，通過構(gòu)建基于“工匠精神”傳播的校園“匠心文化”，基于“工匠精神”培育的專業(yè)課程體系，基于“工匠精神”指導(dǎo)的“雙師型”教師隊(duì)伍和基于“工匠精神”踐行的校企一體化人才培養(yǎng)模式建立完整的“工匠精神”培育體系。

【關(guān)鍵詞】高職教育；工匠精神；高端技能型人才；措施

一、“工匠精神”的解讀

1.“工匠精神”的由來

“工匠精神”最早由聶圣哲先生提出。聶圣哲先生認(rèn)為，“工匠精神”要求工匠用一生的追求把一個(gè)領(lǐng)域的手藝做到極致。工匠對(duì)他們專注領(lǐng)域的全身心投入、追求完美與極致負(fù)責(zé)所衍生出的精神即為“工匠精神”。2016年全國(guó)兩會(huì)上，李克強(qiáng)總理指出，鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌?！肮そ尘瘛钡谝淮伪粚懭胝ぷ鲌?bào)告，耳目一新，類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步都離不開工匠和工匠精神。

2.工匠精神的內(nèi)涵

態(tài)度上至善盡美。在工作中，工匠們以極其認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度來對(duì)自己的產(chǎn)品，力爭(zhēng)把產(chǎn)品質(zhì)量從99%提高到99.99%。行為上精益求精。精益求精既是一種態(tài)度，也是工匠對(duì)事業(yè)的熱愛與敬重。思維上敢于創(chuàng)新?！肮そ尘瘛币惨馕吨脛?chuàng)新的思維和方法去解決現(xiàn)實(shí)問題。概括起來，“工匠精神”就是態(tài)度上傾向完美的服務(wù)精神、行為上精益求精的品質(zhì)精神、思維上追求卓越的創(chuàng)造精神。

3.職業(yè)精神與工匠精神關(guān)系

工匠精神屬于職業(yè)精神的范疇，是從業(yè)人員的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，與其人生觀和價(jià)值觀緊密相連，是從業(yè)過程中對(duì)職業(yè)的態(tài)度和精神理念。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)市場(chǎng)所需要的應(yīng)用型人才的教育。在塑造學(xué)生職業(yè)精神時(shí)，若能強(qiáng)化其工匠精神的培養(yǎng)，將極大地提高其人力資本的附加值，促進(jìn)高職學(xué)生的就業(yè)和未來職業(yè)的發(fā)展。

二、高職教育中培養(yǎng)工匠精神存在缺陷

在高職人才培養(yǎng)過程中，一方面忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性，另一方面囿于原有的理論，無法將時(shí)代需要作為前提，在人才培養(yǎng)中取得突破。這樣的教學(xué)模式，往往達(dá)不到培養(yǎng)人才的目的，對(duì)所培養(yǎng)出的學(xué)生做不到思想上的引領(lǐng)和指導(dǎo)，也很難從根本上培養(yǎng)出時(shí)代所需要的應(yīng)用型人才。同時(shí)職業(yè)道德的缺失對(duì)高職院校人才培養(yǎng)提出了全新的要求。近年來，食品中毒事件、設(shè)計(jì)抄襲等事件的發(fā)生，迫切需要從業(yè)人員從根本上提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。

三、培養(yǎng)高職培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的對(duì)策

為了培養(yǎng)具有“工匠精神”并且符合市場(chǎng)需求的工匠人才，唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院大力開展校企合作，不斷改革教學(xué)方法，創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)模式。

1.實(shí)施精準(zhǔn)教育，將人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)、專業(yè)核心課程與社會(huì)市場(chǎng)需求緊密結(jié)合

首先，融入工業(yè)文化和“工匠精神”，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培育課程體系。將“工匠精神”的培育計(jì)劃與專業(yè)課程教學(xué)緊密結(jié)合，將其整合到專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和考核規(guī)則中，構(gòu)建適用于“工匠精神”培育的專業(yè)課程體系。

其次，結(jié)合不同專業(yè)課程特點(diǎn)，在教學(xué)中逐步滲透“工匠精神”教育。專業(yè)課教師要充分挖掘本專業(yè)知識(shí)和技術(shù)體系當(dāng)中所蘊(yùn)含的“工匠精神”“匠心文化”品格，將“工匠精神”的力量美、技術(shù)美和平凡美滲透在教學(xué)中。

最后，以深化教學(xué)改革為重點(diǎn)，以搭好技術(shù)技能競(jìng)技平臺(tái)、校企深度融合平臺(tái)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)為抓手，提高學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，培養(yǎng)具有時(shí)代特色的工匠精神。

學(xué)院積極開展各類模擬創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，科技創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等實(shí)踐活動(dòng)。舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽并聘請(qǐng)校內(nèi)外專家擔(dān)任評(píng)委；開展創(chuàng)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽并以校園報(bào)刊亭為平臺(tái)開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演活動(dòng)；組織教師參加KAB創(chuàng)業(yè)教育講師培訓(xùn)并取得師資證書；與就業(yè)指導(dǎo)中心共同開展暑假創(chuàng)意項(xiàng)目體驗(yàn)暨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；邀請(qǐng)華北理工、唐山市創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師等校內(nèi)外名家來我院開展創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座及“挑戰(zhàn)杯”作品指導(dǎo)會(huì)6次；邀請(qǐng)?zhí)粕绞星嗦?lián)委員、唐山市知名企業(yè)家開展“奮斗的青春最美麗”創(chuàng)業(yè)事跡報(bào)告會(huì)5次，連續(xù)四年協(xié)助團(tuán)市委在我院開展唐山市“唐國(guó)杯”、“寶升昌”杯等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽并承辦為廣大師生搭建了眾多交流學(xué)習(xí)、展示提升的平臺(tái)，形成了一批精品活動(dòng)項(xiàng)目，在活動(dòng)中深化了廣大師生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理解和認(rèn)識(shí)，為學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展?fàn)I造了濃厚的氛圍。

學(xué)校積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”等國(guó)家，省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)大賽，以賽代訓(xùn)，多措并舉，推進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新。積極組織我院師生參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“彩虹人生”——全國(guó)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽等賽事活動(dòng)。參與人次達(dá)2000人次。

2.將“匠心文化”貫穿于文化育人的始終

首先，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境和校園文化環(huán)境建設(shè)。營(yíng)造勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的氛圍，讓學(xué)生感受到“大國(guó)工匠”的無上榮光和“工匠精神”的價(jià)值所在。其次，充分利用傳統(tǒng)文化“瑰寶”。大力開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng)，充分挖掘、提煉優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“匠心文化”資源，實(shí)現(xiàn)古為今用。再次，充分利用優(yōu)秀企業(yè)文化資源，在校園創(chuàng)造企業(yè)化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生潛移默化的熏陶。最后，開展形式多樣和內(nèi)容豐富的活動(dòng)，營(yíng)造“崇技尚藝”的文化氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生樹立職業(yè)追求、堅(jiān)守職業(yè)道德，樂做“工匠精神”的傳承者。

學(xué)院充分利用校內(nèi)外資源，依托共青團(tuán)唐山市委，積極與唐聯(lián)電商眾創(chuàng)空間、唐山市青年科技園、高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)中心等唐山市青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地合作，構(gòu)建“創(chuàng)客空間+孵化器+加速器”三級(jí)孵化鏈條，建立了高校與政府、社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)協(xié)同合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的機(jī)制，讓學(xué)生從企業(yè)經(jīng)營(yíng)的核心和全貌出發(fā)，開展學(xué)習(xí)參觀、市場(chǎng)調(diào)查、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)創(chuàng)辦等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。多渠道、多形式培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3.充分利用產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革平臺(tái)

高職院校是現(xiàn)代學(xué)徒制的基本力量，與企業(yè)共同強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“工匠精神”的認(rèn)識(shí)和理解。首先，學(xué)校通過思政教育和職業(yè)道德教育，讓學(xué)生對(duì)“工匠精神”有一定的感性認(rèn)識(shí)。其次，學(xué)校通過組織實(shí)施“工匠精神”實(shí)踐教育活動(dòng)，真正讓學(xué)生做到知、情、意、行全身心投入，將“工匠精神”外化為學(xué)生的言行舉止，內(nèi)化為學(xué)生職業(yè)精神內(nèi)核。再次，充分發(fā)揮企業(yè)作為人才培養(yǎng)主體的作用，使合作企業(yè)成為學(xué)生教學(xué)和訓(xùn)練的主要場(chǎng)所、教師雙師素質(zhì)鍛造和科研的平臺(tái)、校企合作和生產(chǎn)服務(wù)的基地，成為教師在應(yīng)用研發(fā)方面進(jìn)行社會(huì)服務(wù)的重要窗口。

中國(guó)制造向中國(guó)智造、中國(guó)創(chuàng)造轉(zhuǎn)變需要培育大批具有“工匠精神”的技術(shù)技能人才，這些人才的培養(yǎng)依賴于構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完整的“工匠精神”培育體系，這樣才能真正培養(yǎng)出為制造強(qiáng)國(guó)所需的“大國(guó)工匠”傳承人。

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注：課題名稱：高職學(xué)生“工匠精神”培育研究。課題編號(hào)：TSSWSKL-021

主研人單位：唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint