小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)的生活化路徑探析

袁華英

【摘 要】小學(xué)作文是小學(xué)生比較重要的一門指導(dǎo)課程，有助于幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作開蒙，提高書面表達(dá)能力。但是作為小學(xué)生往往第一次開始寫作，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)畏懼心理，教師也往往不知道從哪下手進(jìn)行授課。通過對(duì)小學(xué)生教學(xué)內(nèi)容生活化，將作文指導(dǎo)方法生活化，作文評(píng)價(jià)方式也生活化，可以有助于轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象。利用小學(xué)作文教學(xué)生活化指導(dǎo)，可以弱化學(xué)生對(duì)于作文的陌生感，更能夠激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；生活化指導(dǎo)；作文教學(xué)

1前言

著名的教育學(xué)家曾說過“生活即教育”，通過生活化的指導(dǎo)作文教學(xué)，有助于增加學(xué)生的可寫素材量，增加作文的真實(shí)情感。其實(shí)，生活本就是教育，用生活來教育更能夠增加教育效率。從以往的調(diào)查可以看出，大多數(shù)學(xué)生都具有虛假作文的現(xiàn)象，當(dāng)前的作文教學(xué)也變得越來越生活化、模式化、空洞化。教師在教學(xué)過程中往往同學(xué)生的日常生活脫節(jié)，使作文教學(xué)缺少了一定的生活氣息。

2小學(xué)作文的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1閱讀面狹隘，積累不夠

雖然素質(zhì)教育推廣已久，但是當(dāng)前的小學(xué)生仍然具有比較緊張的課程，教師往往不能夠花費(fèi)大量時(shí)間讓學(xué)生去閱讀大量課外書。在課下，學(xué)生也往往不會(huì)自覺地去看課外書，視野面相對(duì)也就比較窄，詞匯量也就比較少。如此，進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)，往往會(huì)導(dǎo)致思路枯竭，寫作時(shí)辭藻枯竭，作文死板，缺少活力。

2.2忽視學(xué)生的主體地位

在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位往往被忽視，限制了學(xué)生的自由發(fā)展。在作文教學(xué)時(shí)，一些老師為了快速達(dá)到比較好的教學(xué)效果，就直接讓學(xué)生考前背誦范文，在考試時(shí)直接搬范文，這就使得學(xué)生亂套范文，生搬硬套，寫作也缺少必要的真實(shí)情感，不能夠?qū)懗鼍哂凶约赫鎸?shí)情感的文章。

3對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)的生活化意見

3.1教學(xué)內(nèi)容生活化

生活本身就具備有大量的寫作來源，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，思考生活，發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的美可以有非常好的作用。通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活當(dāng)中挖掘素材，可以增加學(xué)生的生活豐富感，并使寫出來的東西更具有真實(shí)性，從而更能夠真實(shí)感人。比如講到媽媽這個(gè)題材，可以要求學(xué)生首先觀察一下媽媽每天忙碌的生活，然后再到班級(jí)當(dāng)中去討論，共同交流感受。并使用錄音機(jī)記錄下媽媽的語言，通過相機(jī)拍攝下媽媽的身影等，從而讓學(xué)生對(duì)于媽媽這個(gè)人物具有更深刻的理解，從而體會(huì)到媽媽的不容易，媽媽對(duì)自己的愛是那么無私。雖然作文是對(duì)生活的挖掘，但是并不似對(duì)生活的簡單復(fù)制，還應(yīng)該進(jìn)行拓展，把自己的情感、態(tài)度也加入其中，使自己的作文更加具有情感色彩。學(xué)生們每個(gè)人對(duì)于媽媽的體驗(yàn)都是不同的，在作文當(dāng)中加入自己的情感，甚至可以加入大膽的設(shè)想、神奇的想象、美好的祝福等等內(nèi)容，豐滿作文，學(xué)生的思維也會(huì)更加廣闊，思路會(huì)更加多。

除此之外，為了增加學(xué)生的素材，還可以多利用一下學(xué)校的一些活動(dòng)，通過在班級(jí)內(nèi)展開一定的活動(dòng)，組織學(xué)生參與其中，并讓學(xué)生來談體會(huì)、收獲，從而為學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)自己情感的情景，使學(xué)生在寫作時(shí)可以有話可說。通過這種真實(shí)的教學(xué)過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在生活中挖掘素材，表達(dá)自己的情感，從而改變學(xué)生不愛寫作文的現(xiàn)象。

3.2作文指導(dǎo)生活化

學(xué)生在學(xué)習(xí)期間是離不開教師的正確指導(dǎo)的，教師要善于將生活引入課堂，并指導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考生后，最終從色彩斑斕的生活當(dāng)中挖掘?qū)懽黝}材，提高學(xué)生選取題材的能力，提高表達(dá)生活的能力。

為了訓(xùn)練寫作，比較常用的一種方式就是閱讀，閱讀同樣是生活當(dāng)中的一部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。通過閱讀這種方式，可以幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)能力，引起情感的共鳴。比如在課堂上講到《課間十分鐘》這一課時(shí)，課文當(dāng)中詳細(xì)地描述了課間活動(dòng)的有趣性。這是教師可以直接向?qū)W生發(fā)問，詢問他們的課間活動(dòng)有哪些，都是怎么玩的，出現(xiàn)過什么有趣的事等問題。以此引起學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文當(dāng)中的方式來描述一下自己的課間活動(dòng)。通過這種方式，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從閱讀當(dāng)中尋找作文靈感，從而提升作文能力。

為了給學(xué)生增加作文素材，教師還可以結(jié)合時(shí)事來激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。例如，某地發(fā)生了重大地震，全國人民鼎力相助進(jìn)行支援。老師可以就此素材來讓學(xué)生抒發(fā)一下個(gè)人情感，比如設(shè)立一個(gè)題目《給災(zāi)區(qū)小朋友的一封信》，讓學(xué)生以此為題來寫一篇作文。通過這種時(shí)事的素材，增加學(xué)生對(duì)于生活的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的思想情感表達(dá)能力。教師還可以和學(xué)生同時(shí)作文并在課堂朗讀，通過這種方式給學(xué)生最為直接的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解從何處挖掘出題材，并用心體會(huì)，通過教師的指導(dǎo)，最終順利完成作文。

3.3作文評(píng)價(jià)方式生活化

每一個(gè)學(xué)生都具有自己的個(gè)性特色，作文老師應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同情況來給予作文評(píng)價(jià)。比如最近組織了一場(chǎng)大掃除活動(dòng)，每一個(gè)同學(xué)都被分配了不同的任務(wù)。一些同學(xué)可能在家從來沒有做過什么活動(dòng)，進(jìn)行大掃除活動(dòng)時(shí)會(huì)有一些不知所措。而另外一些經(jīng)常幫助家里人做家務(wù)的人，則具有比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，知道該先灑水再清掃就不容易飛灰?；顒?dòng)結(jié)束之后，讓他們以大掃除為題寫一篇作文。每個(gè)學(xué)生都參與到了勞動(dòng)當(dāng)中，都會(huì)具有不同的感受，文章就增加了不少真實(shí)感。但是一些勞動(dòng)期間出力比較多的人，在寫作時(shí)只是簡單地陳述了下勞動(dòng)過程，這時(shí)可以給她點(diǎn)評(píng)，可以將整個(gè)勞動(dòng)過程寫的更加詳細(xì)一點(diǎn)，以此使作文更加具體。對(duì)于一些很少參與勞動(dòng)的學(xué)生，我給此點(diǎn)評(píng)：你如果可以將勞動(dòng)的艱辛以及在勞動(dòng)中感受到的快樂寫出來就更好了。通過這種針對(duì)性的不同評(píng)價(jià)，可以給予學(xué)生一定的肯定，并對(duì)作文提出更加切合實(shí)際的更改方案，減少評(píng)價(jià)內(nèi)容的空洞，減少一些“寫的不夠生動(dòng)具體”“思路混亂”等字眼，切實(shí)提出作文的問題，讓學(xué)生獲得作文評(píng)價(jià)更加真實(shí)客觀，提高學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生寫的作文更加具有真實(shí)感，內(nèi)容更加豐富。

4結(jié)語

通過進(jìn)行小學(xué)作文生活化指導(dǎo)，可以使學(xué)生更加容易進(jìn)行作文創(chuàng)作，更加樂于表達(dá)個(gè)人情感。作為教師應(yīng)該多指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，熱愛生活，不斷從生活當(dāng)中挖掘題材，豐富作文的內(nèi)容和情感。通過這種教育可以降低學(xué)生對(duì)于作文的畏懼感減少亂涂亂抹的現(xiàn)象，整體提高學(xué)生的作文能力。

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