小學(xué)語文優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)初探

劉玥

【摘 要】作業(yè)作為常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語文教學(xué)體系。根據(jù)新課標(biāo)的內(nèi)涵，作業(yè)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為本，面向全體，精心設(shè)計(jì)，注重學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際。充滿情趣的開放性作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

【關(guān)鍵詞】靈活多樣；多元化；學(xué)習(xí)生活相結(jié)合

作業(yè)作為常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也是教學(xué)信息反饋的重要途徑。作業(yè)設(shè)計(jì)作為語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中卻存在著諸多問題：作業(yè)單調(diào)枯燥，脫離生活和學(xué)生實(shí)踐；長期停留在讀讀課文、抄抄句子、背背古詩陳舊僵化模式上，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)與潛能的發(fā)揮。所以教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上要轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)新課標(biāo)的內(nèi)涵，作業(yè)設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，面向全體，注重學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合。使學(xué)生的知識(shí)得以鞏固，思維得到鍛煉，讓學(xué)生在豐富多彩的作業(yè)中感到學(xué)習(xí)的興趣，讓作業(yè)成為學(xué)生充分展示自我的重要平臺(tái)。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)的把握好“度”

我們的教育對象具有極大的差異性。每個(gè)學(xué)生都具有自己的獨(dú)特性，發(fā)展也各有不同，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)得到最優(yōu)發(fā)展。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置把握好度。作業(yè)數(shù)量不可過大；時(shí)間跨度不可過長；難易程度不可過難。作業(yè)的布置上盡可能的與近期所學(xué)是知識(shí)有關(guān)，達(dá)到及時(shí)的鞏固與理解。作業(yè)的難易程度不能太難，教師應(yīng)該擯棄一刀切的模式，分層布置家庭作業(yè)。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要立足與學(xué)生

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境或問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決這種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作業(yè)的布置也要立足與學(xué)生。首先要有扎實(shí)的基礎(chǔ)。應(yīng)把主要的作業(yè)量放在這些基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練上，切不可好高騖遠(yuǎn)，急于求成。其次突出基本技能的提高。側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的思維方法和獨(dú)立完成作業(yè)的能力，讓學(xué)生在這些作業(yè)訓(xùn)練之中，得到概括、總結(jié)和分析能力的提高。最后注重作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)層次化，每個(gè)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的程度是不同的，教師承認(rèn)并尊重這種差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要、能力、喜好選擇最適合他的作業(yè)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要多元化

1.作業(yè)設(shè)計(jì)的興趣化

教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易產(chǎn)生疲勞，并會(huì)使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)講究趣味性，以生動(dòng)、形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，有了興趣，學(xué)生樂于完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎，吸引學(xué)生。如學(xué)習(xí)了《巨人的花園》后，可讓學(xué)生續(xù)寫巨人拆除圍墻后會(huì)怎么做；學(xué)了《圓明園的毀滅》后，讓查找圓明園里的國寶現(xiàn)在都流失在哪里？這樣知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的作業(yè)中得到拓展和提高。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化

傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一，以書面作業(yè)為主。實(shí)際生活是豐富多彩的，教師要善于在學(xué)生活動(dòng)中捕捉時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作，讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把語文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。

（1）聽力型作業(yè)：古人云“聽君一席話，勝讀十年書?！痹谡Z文能力中聽的能力排在第一位，可是卻最容易忽視。王尚文教授曾經(jīng)說過，“聽，是語文學(xué)習(xí)的精髓?！睂W(xué)會(huì)傾聽是互動(dòng)評價(jià)的前提，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。聽力型作業(yè)可以收聽廣播，了解國家大事；欣賞音樂，培養(yǎng)文化修養(yǎng)；傾聽故事，鍛煉專注力和想象力?？傊畬W(xué)會(huì)傾聽可以使學(xué)生萌發(fā)靈感，觸類旁通；良好的傾聽習(xí)慣將會(huì)影響著他的一生。

（2）口語性作業(yè)：在學(xué)習(xí)語文的過程中成立童話、故事小組，收集、匯報(bào)故事，在隨著學(xué)生能力的增強(qiáng)之后進(jìn)行演講、辯論、表演等多種形式經(jīng)常交流。增加口語性作業(yè)，提高積累語言熱愛表達(dá)的能力，還語文教學(xué)姓“語”的本色。

（3）實(shí)踐性作業(yè)：觀察大自然的四季變化，養(yǎng)蠶并寫觀察日記，搜集整理材料，查找與語文課文息息相關(guān)的資料，增強(qiáng)觀察能力進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生從課本走向現(xiàn)實(shí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)和作業(yè)模式的局限性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)的自主性

作業(yè)是鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解課文內(nèi)容從而進(jìn)一步升華到世界觀方法論的一個(gè)重要手段。有時(shí)候教師把布置作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的作業(yè)，會(huì)起到意想不到的作用。

學(xué)生對自主選擇的作業(yè)，有學(xué)習(xí)的興趣，這對他們的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。課堂上可以比較誰的作業(yè)設(shè)計(jì)的最好，實(shí)用性與操作性最棒，極大程度的激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)，設(shè)計(jì)優(yōu)秀作業(yè)的興趣和動(dòng)力。

總之，“教者有心，學(xué)者得益”。在新課標(biāo)下，教師更應(yīng)敢于創(chuàng)新，用內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿情趣的開放性作業(yè)拓寬語文學(xué)習(xí)途徑，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)才符合新課程素質(zhì)教育的精神，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生有更多的自由空間進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)、在生活中學(xué)，拓寬視野、豐富知識(shí)，發(fā)展能力。endprint