淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

陳歡

【摘 要】數(shù)學(xué)是打開(kāi)科學(xué)大門的金鑰匙，是一切哲學(xué)性、理論性思考和演繹的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)人的理性思維，增強(qiáng)思考的邏輯性與嚴(yán)密性，它給予人們的不僅僅是知識(shí)，更重要的是邏輯判斷的能力。因此，對(duì)于年齡較低的小學(xué)生來(lái)講，學(xué)好數(shù)學(xué)意義重大：提高其對(duì)于數(shù)字的掌握能力，鍛煉思維反應(yīng)能力，養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等。由此可知，學(xué)好數(shù)學(xué)意義重大，對(duì)于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)都有一定的積極影響。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課題反思

數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的重要工具，在日常學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)難已經(jīng)成了同學(xué)們的廣泛共識(shí)，不少同學(xué)因?yàn)橹R(shí)運(yùn)用不到位或者解題方法不正確而白白失掉了分?jǐn)?shù)。因此，如何讓學(xué)生提起對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及解題技巧，成為了數(shù)學(xué)教師共同的研究目標(biāo)。反思使人進(jìn)步，教師通過(guò)不斷的實(shí)踐反思，找出課堂教學(xué)方法中的不足，并加以創(chuàng)新與改進(jìn)，使得教育水平逐漸提升。本文就導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)、小組探究性合作學(xué)習(xí)、教學(xué)模式改變幾方面的創(chuàng)新進(jìn)行如下反思。

一、導(dǎo)學(xué)案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

課前預(yù)習(xí)是任何一門學(xué)科學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。只有提前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步的了解，才有利于學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠無(wú)障礙的接受教師所教內(nèi)容，進(jìn)而再深入的探究。導(dǎo)學(xué)案就是為了讓學(xué)生能夠更好理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。在教師真正講新知識(shí)之前，導(dǎo)學(xué)案能夠讓學(xué)生通過(guò)填定義、做簡(jiǎn)單的練習(xí)等來(lái)對(duì)知識(shí)有初步的了解。但是筆者認(rèn)為，目前導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容存在過(guò)于形式化的問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容應(yīng)不止有定義與書上的習(xí)題，這使某些同學(xué)不認(rèn)真做導(dǎo)學(xué)案，對(duì)于書中的內(nèi)容照搬照抄，對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)失去了原有的作用。為此，教師可以在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，找出同類相似的題目，如：“原來(lái)有18個(gè)人在公交車上，上車12個(gè)人，又下車6個(gè)人，現(xiàn)在車上一共有幾個(gè)人？”與“男生有20個(gè)人，女生有21個(gè)人，其中有18個(gè)人參加比賽，還有多少人沒(méi)參加？”等等此類題型放在一起讓學(xué)生在做題的過(guò)程中能夠做到舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的解題能力，真正的掌握知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性自主學(xué)習(xí)

興趣是促使人進(jìn)行探索和研究的動(dòng)力來(lái)源，有興趣才會(huì)有熱情，才會(huì)有求知的渴望，才會(huì)讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中能夠堅(jiān)持自主探索。因此，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本所在。對(duì)于這個(gè)方面，教師就起到了舉足輕重的作用。教師需要在課堂上吸引學(xué)生的注意力，例如可以在課前細(xì)心備課，在講課的前幾分鐘提出幾個(gè)有趣的、能有效的吸引學(xué)生興趣的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的討論，進(jìn)而帶入所講主題，保證學(xué)生的注意力集中。例如：在講有關(guān)物體的觀察這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以以一個(gè)問(wèn)題開(kāi)始“同學(xué)們想一想，為什么你們能看到別人的耳朵卻看不到自己的耳朵呢？”同學(xué)們經(jīng)過(guò)積極地討論之后，教師再進(jìn)行總結(jié)“這是因?yàn)橥瑢W(xué)們觀察的角度不一樣。那么這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體?！苯?jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式會(huì)在一定程度上增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生能在獨(dú)立思考的情況下，獨(dú)立思考并產(chǎn)生一些新的思維，從而成就學(xué)生學(xué)習(xí)上的獨(dú)立以及思想上的創(chuàng)新。

三、加強(qiáng)合作性創(chuàng)新學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課標(biāo)改革的重要目標(biāo)之一。傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在教師“填鴨式”的教學(xué)方式下處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣不僅不利于知識(shí)的理解，課堂效率較低，同時(shí)也會(huì)極大的削減學(xué)生的求知欲，缺少了對(duì)科學(xué)的探索過(guò)程。而新課改所提倡的合作性學(xué)習(xí)，則很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷。新的教學(xué)形式會(huì)使學(xué)生在對(duì)新知識(shí)的探索過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自主地解決問(wèn)題，真正的落實(shí)新課標(biāo)“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的理念。教師可以在課堂上以小組合作的方式讓學(xué)生探討問(wèn)題的解決方法，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)相互之間的啟發(fā)與辯論可以發(fā)展思維，積極思考，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，以此適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，成為創(chuàng)新型人才。

四、利用多媒體教學(xué)

今時(shí)不同往日，現(xiàn)今的教學(xué)條件已經(jīng)能夠達(dá)到將新媒體運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。教師可以將教學(xué)內(nèi)容以幻燈片的形式播放，省去了在黑板筆書的過(guò)程，能讓學(xué)生在有限的時(shí)間里接觸到更多的知識(shí)，省時(shí)省力，一舉兩得。新媒體教學(xué)的引入不僅豐富了課堂教學(xué)模式，還提高了課堂效率，可以在有限的時(shí)間內(nèi)將更多的內(nèi)容傳授給學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，最大化的提高課堂質(zhì)量，多方面的運(yùn)用一切可用設(shè)備或器材，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的重要工具，為我國(guó)科技的進(jìn)步與發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。綜上所述，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用小學(xué)生年齡較低、思維活躍、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，進(jìn)行各類課題的引導(dǎo)性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。同時(shí)，作為教師，要及時(shí)的對(duì)于各個(gè)不同的課題進(jìn)行反思與學(xué)習(xí)，反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)習(xí)其他學(xué)校甚至國(guó)外的優(yōu)秀教學(xué)方法，在反思中進(jìn)步，提高自身教師素質(zhì)，在進(jìn)步的教學(xué)下中真正的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。與此同時(shí)，教師要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，使小學(xué)數(shù)學(xué)在新課改的帶領(lǐng)下有所發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫延洲.《數(shù)學(xué)目標(biāo)教學(xué)及其評(píng)價(jià)研究》.華中師范大學(xué)，2002年endprint