課內(nèi)課外相結(jié)合 展開兩翼才能飛

豆義芳

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過，“積三十年的經(jīng)驗，使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求小學(xué)階段課外閱讀總量在145萬字以上，“要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力?！薄胺e極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得?！苯虒W(xué)要達(dá)到大綱這樣的要求，學(xué)生除了課內(nèi)要研讀文本，更需要將學(xué)到的閱讀方法運用于課外閱讀實踐。以課內(nèi)閱讀的方法指導(dǎo)課外閱讀，又以課外閱讀的積累回補并豐富課內(nèi)閱讀之不盈，形成課內(nèi)外閱讀相互補充、相互促進(jìn)、有效融合的良性循環(huán)。

一、培養(yǎng)興趣，構(gòu)建有效融合課內(nèi)外閱讀的整體

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，就要了解學(xué)生的閱讀需求。首先我對學(xué)生的閱讀需求做了細(xì)致分析調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括課外閱讀時間、書目、興趣、習(xí)慣、目的、喜歡或不喜歡閱讀的原因等幾個方面。調(diào)查顯示大多數(shù)學(xué)生喜歡閱讀，但所讀書目比較雜亂，多數(shù)學(xué)生在讀流行小說、漫畫、卡通等快餐文學(xué)；沒有固定的閱讀時間，以消遣為目的的占多數(shù)，真正意義上讀一本文學(xué)名著或優(yōu)秀兒童讀物的學(xué)生不多。根據(jù)上述調(diào)查情況，我們確定了研究策略：從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，以閱讀內(nèi)容為抓手，立足課堂，拓展課外，使課內(nèi)外閱讀成為相互促進(jìn)、互為補充、有效融合的整體。

1.激發(fā)熱情，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

興趣是最好的老師，我設(shè)法運用多種手段燃起學(xué)生閱讀欲望，激發(fā)閱讀熱情，培養(yǎng)其濃厚的閱讀興趣，讓他們能上好每堂閱讀課，利用課余時間自主閱讀，充分享受閱讀的空間及閱讀帶給自己的快樂。為了營造課內(nèi)外閱讀有效融合的氛圍，我向?qū)W生介紹一些著名兒童文學(xué)作家和他們的作品，比如：曹文軒、楊紅櫻、伍美珍等，讓學(xué)生走進(jìn)他們的文學(xué)世界。作家們新鮮的文學(xué)給養(yǎng)，讓孩子們熱情劇增，有效激起了學(xué)生讀書的欲望。

2.創(chuàng)設(shè)氛圍，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

為了保證閱讀時間和閱讀數(shù)量與質(zhì)量，學(xué)生每天早讀20分鐘，午讀自主閱讀20分鐘。早讀是學(xué)生在第一節(jié)課前能集中精力大聲朗讀的時間，而大聲朗讀能調(diào)動整個大腦最活躍的思維，是在開啟學(xué)生思維的大門，為一天的學(xué)習(xí)熱身。鼓勵學(xué)生在20分鐘午讀時間里進(jìn)行自主性課外閱讀。調(diào)動家長的積極性，和孩子一起進(jìn)行“親子閱讀”，每天在孩子完成家庭作業(yè)之后，帶領(lǐng)孩子閱讀20分鐘課外讀物。每周有一次用餐時間與孩子談讀書感受；每月逛一次書店，給孩子選購幾本好書。三個20分鐘的閱讀時間雖不算長，但積少成多，聚沙成塔，只要堅守不懈，就能逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、運用遷移規(guī)律，把課內(nèi)外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來

學(xué)生閱讀的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)首先來自于教師課堂教學(xué)，閱讀方法也來自于教師在課堂中的方法指導(dǎo)。課文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用工具書讀準(zhǔn)字音，理解詞句，抓住重點或優(yōu)美詞句、精彩片斷多讀，中年級可以朗讀，高年級進(jìn)行默讀，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟，讀中理解。如小學(xué)語文第十一冊（新人教版）第四組的導(dǎo)讀有如下指引：“這些課文描寫的古今中外的不同人物的內(nèi)心活動方面都很有特點。學(xué)習(xí)本組課文，要注意透過人物的動作、語言、神態(tài)以及他們周圍的環(huán)境，了解人物的內(nèi)心是怎樣想的，從而進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解”。教師指導(dǎo)學(xué)生運用遷移規(guī)律，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀中去。如：

（1）以相同主題或相同題材為閱讀拓展點。即根據(jù)每一組教材的主題或題材來選定課外拓展閱讀的內(nèi)容。如第九冊第一組課文以“讀書”為主題，學(xué)后組織學(xué)生閱讀《列寧讀書的故事》等文章。

（2）以表現(xiàn)手法為閱讀拓展點。六下第二組課文表現(xiàn)手法各異，學(xué)后向?qū)W生推薦同一表現(xiàn)手法的文章。《盧溝橋烽火》薦讀按時間順序?qū)懙摹端亩沙嗨?，《聶將軍與日本小姑娘》薦讀以寫情感為主的《愛的教育》。

（3）以課文背景為閱讀拓展點。對離學(xué)生生活年代比較遙遠(yuǎn)的課文，設(shè)法將其背景文章作為拓展閱讀的內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對文本的理解。如學(xué)過《小英雄雨來》，推薦《小兵張嘎》等表現(xiàn)兒童團(tuán)員機(jī)智勇敢品質(zhì)的故事。

（4）以課文原著為閱讀拓展點。對選自名家名作的課文，如《三打白骨精》《草船借箭》，學(xué)后趁熱打鐵，薦讀原著《西游記》《三國演義》。

（5）以課文作者為閱讀拓展點。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)完一篇課文，及時薦讀作者其它文章或書籍。如學(xué)完《長征》，指導(dǎo)誦讀毛澤東的《沁園春·雪》。

三、教會學(xué)生選擇課外閱讀讀物的方法，讓學(xué)生自由選擇閱讀

小學(xué)中高年級學(xué)生課外閱讀書刊往往隨意性比較大，喜歡新奇、有動感的圖畫書籍，求快，閱讀時囫圇吞棗；求厚，不切實際地讀厚書，缺乏辨別能力，出現(xiàn)不少學(xué)生偏愛的現(xiàn)象，甚至容易受不良刊物及互聯(lián)網(wǎng)上不良信息毒害。教師不僅要向?qū)W生經(jīng)常性地推薦有益的讀物，還要教會學(xué)生選擇課外讀物和信息的方法，讓學(xué)生自由選擇閱讀。清代唐彪在《讀書作文譜》中把書籍分為五等，主張按等選擇讀物。書“有當(dāng)讀之書，有當(dāng)熟讀之書，有當(dāng)看之書，有當(dāng)再三細(xì)讀之書，有當(dāng)備以資查之書?！碧票氲倪@個分類是極粗略的，但對教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物是十分必要的。因此，教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把課外讀物分為當(dāng)讀、當(dāng)看、熟讀幾類，有選擇進(jìn)行閱讀：第一是與課內(nèi)教學(xué)密切相關(guān)配合的書，教材有選文的原著，課文作者或課文人物的傳記作品是當(dāng)讀之書，如讀了《火燒赤壁》，指導(dǎo)讀《三國演義》。第二是經(jīng)典作品，名家短篇佳作、童話寓言、科普讀物是當(dāng)看之書，如《安徒生童話》《十萬個為什么》等。第三是屬于字典、辭典的書，這是讀書工具，要讓學(xué)生熟悉它們，并善于運用。高年級，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點指導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)圖書分類指示和檢閱圖書報刊的基本方法，便于他們學(xué)會利用校圖書室、市圖書館自由選擇讀物。教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時，要確立閱讀的內(nèi)容和題材應(yīng)廣泛多樣、活潑有趣的指導(dǎo)思想。學(xué)生閱讀的面宜廣，不但閱讀的內(nèi)容要廣，閱讀的題材、風(fēng)格也要廣。正如魯迅在《給顏黎民的信》里說的那樣，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！?/p>

四、指導(dǎo)精讀、略讀、快速閱讀結(jié)合，提高課外閱讀效益

當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀量，閱讀能力漸漸有所提高后，接著引導(dǎo)他們把略讀和精讀結(jié)合起來。略讀——翻閱報刊可采用版面、讀標(biāo)題、讀導(dǎo)語、讀摘要的方法，迅速了解作品的大意，獲取自己所需要的材料和信息。精讀——對一些名著、佳作和自己喜歡的需要的文章和書刊，則采用仔細(xì)地研究，及時地寫出自己的心得體會。教師逐步培養(yǎng)學(xué)生“快速閱讀”的本領(lǐng)，能夠用盡可能少的時間來閱讀盡可能多的資料，吸收盡可能多的信息。訓(xùn)練學(xué)生閱讀的速度，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，使學(xué)生讀得更多，讀得更快已勢在必行。要使課外閱讀既有效益，又有深度，教師還要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀佳作、名著前，先閱讀序言，了解作品梗概。閱讀后，多查閱有關(guān)的書評，幫助學(xué)生多方面、多角度把握作品，深化認(rèn)識。

呂叔湘先生曾說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂講的占多少；得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開吧；也就是說，百分之七十得之于課外閱讀?！笨梢?，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，才能使學(xué)生的精神世界變得寬廣和豐富多彩，才能讓學(xué)生在書的海洋中去積累語言，陶冶情操。所以作為語文教師，必須持之以恒的堅持和培養(yǎng)。

總之，閱讀教學(xué)是一門學(xué)問，它就像一只鳥，只有張開課內(nèi)閱讀和課外閱讀的兩翼，才能振翅高飛。最后，我引用前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過的一句話來總結(jié)觀點，那就是——“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！苯窈螅覍⑦M(jìn)一步強化此觀點，全面提升學(xué)生們的整體語文素養(yǎng)。endprint