淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用

撒書(shū)瑋

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不足以滿足當(dāng)下的教育需求了，因此我國(guó)教育部門(mén)對(duì)教育進(jìn)行改革。因?yàn)閿?shù)學(xué)一般都是來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“有效引導(dǎo)”就顯得非常重要了，受傳統(tǒng)的影視教育影響，人們對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知一直走入了一個(gè)誤區(qū)，潛意識(shí)的以為只要數(shù)學(xué)成績(jī)好，就算學(xué)好了數(shù)學(xué)?；诖耍疚膶?dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

隨著教育改革理念的深入，人們?cè)絹?lái)越重視小學(xué)教育。但是大多數(shù)教師還是受應(yīng)試教育的影響，只重視學(xué)生的考試成績(jī)，不注重對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式下的學(xué)生，都缺乏數(shù)學(xué)的邏輯思維能力，也因此無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求。基于此，本文對(duì)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，希望可以提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的概念

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的基本概念是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是一種以導(dǎo)為主線，學(xué)為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下漸進(jìn)自主學(xué)習(xí)的模式。其源于“啟發(fā)式”教學(xué)模式，但與“啟發(fā)式”教學(xué)模式相比，其更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、求知、探究、應(yīng)用、創(chuàng)新，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法可以學(xué)生實(shí)際情況、進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，并且靈活運(yùn)用好教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”，同時(shí)還能充分運(yùn)用好教學(xué)資源，課堂上能以“學(xué)”定“教”，以“學(xué)”定“導(dǎo)”，就一定能使我們的課堂教學(xué)更加有效。因此，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是新課程改革的必然導(dǎo)向。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）多種方式引導(dǎo)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)的時(shí)候，可以多面的應(yīng)用外物的協(xié)助。例如多媒體已逐漸走入小學(xué)數(shù)學(xué)的教課課堂。教師在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以將音、像都帶進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中。例如，在講解一些應(yīng)用題型的時(shí)候，教師可以為將題型中的虛構(gòu)物體活化起來(lái)，讓其在視頻中動(dòng)起來(lái)。通過(guò)“動(dòng)”來(lái)抓住學(xué)生的眼球，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂的學(xué)習(xí)中。再如，教師可以學(xué)生播放“分?jǐn)?shù)大小的比較，分子、分母要記好。分母相同看分子，分子大的分?jǐn)?shù)大”的兒歌音樂(lè)文件，通過(guò)音頻的引導(dǎo)學(xué)習(xí)讓學(xué)生順其自然的學(xué)到知識(shí)。教師在做引導(dǎo)教學(xué)的時(shí)候，可以在將學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上，讓組內(nèi)的學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。小組內(nèi)，讓把握知識(shí)點(diǎn)比較好的學(xué)生為掌握的稍差的同學(xué)進(jìn)行講解學(xué)習(xí)，在同學(xué)的引導(dǎo)下進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。

（二）“教”從生活出發(fā)，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)的目的，不僅僅是讓學(xué)生記住單一的公式，更多的是將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)際的生活當(dāng)中。而且我們可知，數(shù)學(xué)也是從生活中得來(lái)。課堂作為教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主要媒介，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，不能讓知識(shí)僅僅的局限于課堂上的抽象的語(yǔ)言講授。例如，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)幾何圖形的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)圖形的時(shí)候借助現(xiàn)實(shí)生活中有的物品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)與強(qiáng)化。在課堂上，教師可以讓學(xué)生對(duì)教室內(nèi)的物品以及自身帶來(lái)的物品進(jìn)行觀察，再讓學(xué)生分別自己對(duì)發(fā)現(xiàn)物品進(jìn)行所能涉及到的幾何圖形的描述，如教室的窗子都是長(zhǎng)方形的，橡皮有圓形的、有正方形的等。在課下，教師可以為學(xué)生布置簡(jiǎn)單的課外小任務(wù)。讓學(xué)生在下一堂課上課的時(shí)候，從自己家里分別帶來(lái)一件不涉及到不同形狀的小物品，并在課堂上可以相互展示與提問(wèn)。通過(guò)學(xué)生的自行認(rèn)知與操作來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自身投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）加強(qiáng)課堂互動(dòng)，進(jìn)行師生相互“學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師起到的是主導(dǎo)作用

但為抓住小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的注意力，課堂間的互動(dòng)是非常必要的。我們常見(jiàn)的課堂互動(dòng)便是教師就本堂課的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。要想讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)當(dāng)中，僅僅偶爾的課堂提問(wèn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要教師在教學(xué)的同時(shí)，也要讓學(xué)生體會(huì)到教學(xué)的樂(lè)趣。師生互換角色教學(xué)便是一種很好的課堂互動(dòng)方式。教師在讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課程的前提下，在課堂教學(xué)中，教師可以讓對(duì)本堂課的知識(shí)有了解與掌握的同學(xué)到講臺(tái)上做一次教師，并為大家進(jìn)行講課學(xué)習(xí)。而教師的角色之一就是學(xué)生。作為教師的學(xué)生可以對(duì)課堂中的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生在教師角色中的提問(wèn)環(huán)節(jié)不僅可以讓作為教師的學(xué)生本人對(duì)回答者的答案有一定的篩選和判斷能力，也可以讓學(xué)生通過(guò)以教師角色授課與他人的方法來(lái)提高學(xué)生的自信。

三、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)上文敘述可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)邏輯思維的能力是非常重要的。因此培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)任務(wù)的難點(diǎn)。因?yàn)楹⒆觽兪芗彝キh(huán)境影響，大分家長(zhǎng)還是注重考試成績(jī)?？偠灾谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、和操作能力都有著推動(dòng)作用，這就要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“有效引導(dǎo)”將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱小琴.論導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].大眾科技，2013（04）.

[2]陳慶紅.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（30）.endprint