小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的審美價(jià)值探析

安談鵬

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育，是培養(yǎng)新時(shí)代人才的需要，是促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的需要，可以啟發(fā)學(xué)生思維激發(fā)學(xué)生想象，是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑，同時(shí)有利于培養(yǎng)小學(xué)生民族自豪感。在現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加入審美教育，能夠讓小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到美的熏陶，領(lǐng)悟美的真諦，最終成為在美的世界里全面、和諧發(fā)展的有理想的人。

【關(guān)鍵詞】審美教育；小學(xué)語(yǔ)文；價(jià)值分析；教學(xué)理念；重要途徑

小學(xué)生的年齡還比較小思想不夠成熟，審美教育模式的運(yùn)用對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)起到了指導(dǎo)性作用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用審美教育有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新生事物的理解和認(rèn)識(shí)，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也帶來(lái)了便利的發(fā)展條件，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段所體現(xiàn)出的價(jià)值理念是非常重要的。

一、審美教育的價(jià)值在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

1.語(yǔ)文素質(zhì)教育的要求

審美能力在語(yǔ)文教學(xué)中的地位是不可動(dòng)搖的，應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的不同之一就是素質(zhì)教育中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這里所說(shuō)的能力指的是創(chuàng)造力、審美力、創(chuàng)新能力等等。從很早以前到現(xiàn)在，語(yǔ)文教育界的學(xué)者們對(duì)美育有了一個(gè)相同的看法：審美教育在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的位置，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和積極的人生態(tài)度審美教育也有著不可忽視的作用。審美教育，是根據(jù)不同時(shí)代不同時(shí)期的審美價(jià)值與審美意識(shí)區(qū)分和選擇，從而誘發(fā)情感最終完成心靈的塑造。因此，審美教育是語(yǔ)文素質(zhì)教育的有效途徑。

2.語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將語(yǔ)文的性質(zhì)定位為：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。其總目標(biāo)還強(qiáng)調(diào)：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐漸形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！彼哉Z(yǔ)文教育的最終目的就是從語(yǔ)文教材出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)。

一直以來(lái)，教師在閱讀教學(xué)中為了盡快將教學(xué)任務(wù)完成，往往不以學(xué)生為中心從而忽視學(xué)生的自主性。在講一篇課文的時(shí)候老師就是拿著教學(xué)參考資料，按照上面所寫的講給學(xué)生聽，這樣的話一堂課上下來(lái)，老師只是將課文從前到后讀了一遍。在這樣的閱讀教學(xué)的環(huán)境中，學(xué)生大多都是被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí)，學(xué)生的所思所想完全體現(xiàn)不出來(lái)。華東師大的王元化先生曾說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生“沒(méi)有童年，沒(méi)有夢(mèng)想，也沒(méi)有個(gè)人的愛好和興趣，這一切都給剝奪了”。這句話所表達(dá)意思就是教師在教學(xué)過(guò)程中不能以教師和課本為中心而是以學(xué)生為中心充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師要做的只是一名引導(dǎo)者與啟發(fā)者，鼓勵(lì)學(xué)生多讀。多思、多想。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的審美構(gòu)建

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀的能力，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”可見，語(yǔ)文教學(xué)與審美教育的目的是一體的，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)中融入審美教育是必然的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容，努力挖掘課文中的美的因素，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美的教育，這樣的話就可以培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、鑒賞美以及創(chuàng)造美的能力。那么我們可以從以下幾點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境，收獲審美感受

“審美首先要將外來(lái)對(duì)象作為傳遞主體與感知的媒介，而在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境使審美主體（學(xué)生）產(chǎn)生美感?！币虼耍Z(yǔ)文教師應(yīng)該具有創(chuàng)造能力，通過(guò)創(chuàng)造性地采用各種方法，創(chuàng)設(shè)出一種審美情境，創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生熟悉的教學(xué)環(huán)境，用來(lái)激發(fā)學(xué)生的審美興趣，從而有效的促使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和感知美。在平時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)，教師可以采用動(dòng)人的語(yǔ)言，通過(guò)動(dòng)聽的音樂(lè)的襯托，呈現(xiàn)出真實(shí)的畫面，還可以通過(guò)學(xué)生生動(dòng)的角色表演，好玩的游戲創(chuàng)設(shè)等這些方法創(chuàng)設(shè)出一種情境，把音、像、文字三者相結(jié)合，使學(xué)生各種感官百分之百的調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們不由自主的在內(nèi)心有美的感受。

2.充分運(yùn)用多媒體教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀審美教學(xué)的構(gòu)建需要運(yùn)用較多的信息技術(shù)，對(duì)信息技術(shù)的使用是教師應(yīng)當(dāng)積極掌握的本領(lǐng)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育中審美教育如何構(gòu)建是當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育需要首要思考的問(wèn)題，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都可以構(gòu)建審美教學(xué)，在導(dǎo)言環(huán)節(jié)構(gòu)建審美教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的思考，在課堂中對(duì)審美教學(xué)的構(gòu)建也可以幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。在審美教學(xué)構(gòu)建中對(duì)信息技術(shù)的使用要適當(dāng)，對(duì)信息技術(shù)的過(guò)度使用會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)產(chǎn)生模糊不清的現(xiàn)象。

3.課堂中增加小學(xué)語(yǔ)文閱讀審美教學(xué)的互動(dòng)

適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生之間的互動(dòng)幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的多角度理解。教師可以在課堂教學(xué)中增加一些合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中成為學(xué)習(xí)的主體，積極動(dòng)腦思考，對(duì)語(yǔ)文閱讀審美教學(xué)中出現(xiàn)的啟發(fā)式問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立自主的思考。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生就相同的問(wèn)題進(jìn)行討論，將自己的看法與觀點(diǎn)進(jìn)行表述，在這樣的交流與溝通的過(guò)程中，加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表述能力與自我反思的能力，更有利于學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，學(xué)生面對(duì)共同學(xué)習(xí)的形式培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)寫作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更能滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。

4.開啟想象，激發(fā)審美情趣

審美活動(dòng)的最高水平是創(chuàng)造，創(chuàng)造是藝術(shù)感染力的體現(xiàn)，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)審美力則體現(xiàn)出了高度的創(chuàng)造性的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)該怎么做呢？我們所能想到的方法就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力。小學(xué)語(yǔ)文課本中所選的課文有好多能給學(xué)生留有想象的文章，教師在教學(xué)時(shí)如果能敏銳地發(fā)現(xiàn)這些點(diǎn)并利用這些空間，讓學(xué)生盡情張開想象的翅膀，使學(xué)生由再造想象向創(chuàng)造想象發(fā)展。因此，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該幫助學(xué)生打開想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生去想象去創(chuàng)造，這樣一來(lái)文字不僅僅只是枯燥乏味的，相反學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣。

5.小學(xué)語(yǔ)文閱讀審美教學(xué)的評(píng)價(jià)方式多元化

評(píng)價(jià)方式的單一性是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)態(tài)度消極的主要原因之一，以學(xué)生的試卷成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)扼殺了語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的生動(dòng)性與活潑性，學(xué)生更傾向于取得高分以獲得教師與家長(zhǎng)的關(guān)注。教師可以將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)計(jì)入學(xué)生的總體成績(jī)，積極鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中重視閱讀審美的情感建立以及良好的語(yǔ)文文化素養(yǎng)。學(xué)?？梢越⒄Z(yǔ)文閱讀審美文化角，在學(xué)生的課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行閱讀審美競(jìng)賽，在比賽中促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)，加深對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要緊扣審美教育這一點(diǎn)，從文本出發(fā)運(yùn)用各種手段和各種方法幫助學(xué)生創(chuàng)造有效的審美情境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中所蘊(yùn)含的美，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)新思維，使學(xué)生在今后的語(yǔ)文閱讀中不是枯燥的學(xué)習(xí)一篇課文，而是從課文的文、情、理三者中獲得審美教育并提高審美能力，讓他們今后在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中收獲多方面的知識(shí)。

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