文化背景下的學(xué)習(xí)共享空間

盧佳美　徐寧

【摘要】目前咖啡文化在高校中掀起熱潮，各大品牌咖啡館爭(zhēng)相進(jìn)駐高校。在高校隨處可見手持咖啡杯的學(xué)生，顯然咖啡文化正逐步悄然的滲入校園。然而，這些咖啡館大都功能單一，并普遍以盈利為主，缺少文化特色；部分咖啡館設(shè)立外語(yǔ)角，但其功能浮于表面，并非以為學(xué)習(xí)服務(wù)為核心。突兀的商業(yè)氣息與以學(xué)習(xí)為主的校園文化無法極致融合。區(qū)別于傳統(tǒng)咖啡館，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目美國(guó)文化咖啡館以傳播美國(guó)文化、創(chuàng)建英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，旨在促進(jìn)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，并為自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)。本文通過介紹該創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，探討運(yùn)用時(shí)尚的咖啡文化包裝“自主學(xué)習(xí)”，打造英語(yǔ)的學(xué)習(xí)共享空間的方法。該項(xiàng)目為激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，優(yōu)化碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率起支持服務(wù)的作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)共享空間 為學(xué)習(xí)服務(wù) 創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃

【基金項(xiàng)目】2016年廣東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目“Taste of America——美國(guó)文化咖啡館的策劃與經(jīng)營(yíng)方案”（201610822025）研究成果。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）50-0200-02

一、學(xué)習(xí)共享空間

20 世紀(jì)80 年代末，Beagle （2006）在美國(guó)杰克遜社區(qū)學(xué)院提出了第一個(gè)關(guān)于“信息共享”的服務(wù)設(shè)施的提案，到了90 年代末學(xué)習(xí)共享空間的概念開始逐漸發(fā)展起來。Bulpitt G. （2012） 提出了一個(gè)和學(xué)習(xí)共享空間的組織變革密切相關(guān)的概念——“超級(jí)聚集結(jié)構(gòu)”，隨著高校圖書館廣泛地與一系列服務(wù)單位和機(jī)構(gòu)的合作，如：學(xué)生管理中心、社會(huì)福利機(jī)構(gòu)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中心等，這種不斷融合的服務(wù)理念逐漸發(fā)展起來。進(jìn)入21 世紀(jì)以來， 隨著以建構(gòu)主義為代表的協(xié)作式學(xué)習(xí)理念的不斷發(fā)展，我國(guó)大學(xué)圖書館界的研究重心逐漸從信息共享空間轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)共享空間。但是，國(guó)內(nèi)關(guān)于高校圖書館學(xué)習(xí)共享空間的理論研究還比較薄弱，對(duì)于學(xué)習(xí)共享空間的概念也缺乏統(tǒng)一的界定。

但當(dāng)前對(duì)于共享空間的功能相對(duì)清晰，具有以下功能：集合各種信息資源、為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、交流和研究的協(xié)作式服務(wù)環(huán)境，學(xué)習(xí)共享空間所擁有的資源既要包括能為學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)的物理設(shè)施資源，同時(shí)還要整合滿足學(xué)生信息需求的各種信息與技術(shù)資源。為學(xué)習(xí)服務(wù)的功能并非僅局限與圖書館，并且也并非僅僅局限于非營(yíng)利性的機(jī)構(gòu)。美國(guó)文化咖啡館是以支持服務(wù)學(xué)習(xí)為目的盈利性項(xiàng)目。與傳統(tǒng)的語(yǔ)言中心或圖書館功能不同，美國(guó)文化咖啡館除提倡自主學(xué)習(xí)外，還附帶一絲休閑自由的商業(yè)氛圍。學(xué)生可以不必像在課堂或是自習(xí)室那樣端坐，又無法像在宿舍般慵懶，舒適的桌椅能為學(xué)習(xí)營(yíng)造自主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，縈繞著咖啡氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)習(xí)變得“秀色可餐”。

二、促進(jìn)碎片化學(xué)習(xí)的功能

除在硬件的支持下，信息資源上的支持是該學(xué)習(xí)共享空間，美國(guó)文化咖啡館，的其中一項(xiàng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。也是其區(qū)別于普通以販賣咖啡為目標(biāo)的咖啡館的主要特點(diǎn)。微課作為一種速食知識(shí)，短小精悍，就像一道道特色甜點(diǎn)為美國(guó)文化咖啡館增添色彩。

（一）碎片化學(xué)習(xí)的定義及相關(guān)研究

國(guó)內(nèi)外當(dāng)前已有不少關(guān)于碎片化學(xué)習(xí)背景下的高校服務(wù)研究。國(guó)內(nèi)方面，黃張活（2016）從整體上概括了碎片化學(xué)習(xí)給校內(nèi)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn) ；張麗英（2015）從服務(wù)發(fā)展、實(shí)施角度論述了碎片化閱讀對(duì)學(xué)生服務(wù)的影響 ；羅淑嫻（2010）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的方法，探討了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校信息服務(wù)的轉(zhuǎn)型創(chuàng)新問題 ；尹文卉（2016）闡述了閱讀及碎片化閱讀的基本概念、特點(diǎn)及具體表現(xiàn)形式，并對(duì)碎片化閱讀狀態(tài)下的讀者培育進(jìn)行了探討；陳添源（2016）從細(xì)分市場(chǎng)營(yíng)銷的角度探討了碎片化閱讀的用戶類型，并提出可通過重點(diǎn)專題推薦來擴(kuò)大用戶群體。國(guó)外方面，19世紀(jì)80 年代，關(guān)于“碎片化”的討論出現(xiàn)在了“后現(xiàn)代主義”的研究文獻(xiàn)中。對(duì)“碎片化”的較為統(tǒng)一的觀點(diǎn)是：完整的東西被分割成零星的小塊，指的是社會(huì)階層的多元裂化，并由此導(dǎo)致消費(fèi)者細(xì)分、媒介小眾化、媒介個(gè)性化。

（二）美國(guó)文化咖啡館的碎片化學(xué)習(xí)

盡管學(xué)術(shù)界對(duì)碎片化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)褒貶不一，核心詞匯學(xué)習(xí)一詞就與該項(xiàng)目服務(wù)的自主學(xué)習(xí)主旨不謀而合。美國(guó)文化咖啡館提過篩選提供相關(guān)主題的微課視頻，并在規(guī)定時(shí)段展示，并定期在學(xué)生中進(jìn)行競(jìng)賽，征集相關(guān)主題的作品進(jìn)行展示。此外，與網(wǎng)絡(luò)上不成體系的微課結(jié)構(gòu)不同，經(jīng)過篩選整理的微課更能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解獲取。美國(guó)文化咖啡館中進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)有以下特點(diǎn)：

1.自然環(huán)境。比起課堂上明亮的燈光，老師快速講解和學(xué)生認(rèn)真聽講忙于做筆記的緊張氛圍，美國(guó)文化咖啡館一般擁有柔和的燈光和輕緩的音樂，讓學(xué)生能處于輕松愉悅的狀態(tài)去更好的享受碎片化學(xué)習(xí)。

2.協(xié)作關(guān)系。在咖啡館里沒有課堂的約束，同學(xué)們可以相互交流和學(xué)習(xí)，相互探討最近發(fā)生的國(guó)家大事和研究學(xué)術(shù)上的問題，達(dá)到思想上的摩擦和碰撞。到英語(yǔ)角來的同學(xué)們都是為了練習(xí)口語(yǔ)，大家為了一個(gè)目標(biāo)集合到一起，很大程度上有角色的認(rèn)同感，會(huì)互相幫助，力爭(zhēng)協(xié)作完成會(huì)話。

3.自主選擇。在課堂教學(xué)中，學(xué)生無法決定也無從選擇老師教授的內(nèi)容，處于被動(dòng)接受的位置。而在美國(guó)咖啡館，學(xué)生可以自主選擇自己感興趣的書籍，主動(dòng)選擇對(duì)話者以及話題，很大程度上變被動(dòng)為主動(dòng)，從而增加參與對(duì)話的意愿和興趣。

4.大量實(shí)踐。比起英語(yǔ)課堂上非常有限的時(shí)間和相對(duì)多的學(xué)生人數(shù)直接影響下聽說實(shí)踐的嚴(yán)重不足美國(guó)文化咖啡館無疑可以提供規(guī)模大得多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，無論是語(yǔ)言的輸入和輸出量都有了大幅度的提高，而這對(duì)于語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

三、促進(jìn)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的功能

根據(jù)趙莎莉（2017：159）《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多模態(tài)分析及有效性提升策略》的研究表明，阻礙大學(xué)生英語(yǔ)有效性提升的因素有以下幾點(diǎn)：1.教師方面因素。2.學(xué)生方面因素。3.學(xué)校方面因素：學(xué)校忽視對(duì)教學(xué)設(shè)備的投入，硬件的缺乏阻礙教學(xué)活動(dòng)的順利開展，學(xué)校的辦學(xué)呈現(xiàn)出功利性的特點(diǎn)，忽視校園學(xué)風(fēng)的建設(shè)，不能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

有鑒于此，美國(guó)文化咖啡館，通過傳播美國(guó)文化，利用多模態(tài)為學(xué)生創(chuàng)造立體的語(yǔ)言環(huán)境：1.在美國(guó)文化咖啡館英語(yǔ)是唯一的通用語(yǔ)言，促使學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。2.利用多模態(tài)的手段為學(xué)生打造虛擬的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言浸泡。 3.與各個(gè)相關(guān)學(xué)生組織，聯(lián)系定期舉行英語(yǔ)角，邀請(qǐng)外教進(jìn)行相關(guān)主題的小型講座。4.設(shè)置學(xué)習(xí)互助小組，以英語(yǔ)系學(xué)生為主導(dǎo)，進(jìn)行兄弟學(xué)院英文互助小組，達(dá)到雙贏的模式。5.定期邀請(qǐng)專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行有償學(xué)習(xí)支持服務(wù)，定期舉行小型關(guān)于英文文化乃至英文能力的小型工作坊。通過以上方式為不同認(rèn)知水平的學(xué)生提供英文學(xué)習(xí)的支持，實(shí)現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)的服務(wù)功能。

四、總結(jié)

作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，美國(guó)文化咖啡館屬于一個(gè)跨界計(jì)劃，其商業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是文化傳播與學(xué)習(xí)支持，用時(shí)尚的咖啡文化把“學(xué)習(xí)”包裝，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，豐富校園以學(xué)習(xí)為中心的文化，較單純以營(yíng)利為目的的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，該項(xiàng)目有更深遠(yuǎn)的意義，更與高校的學(xué)習(xí)文化以及學(xué)習(xí)氛圍完美融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)貝妮，王運(yùn).中外高校圖書館學(xué)習(xí)共享空間：資源、服務(wù)、建設(shè)視角的闡釋[J]. 圖書館，2015，（07）.

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