淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境

陳子良

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)僅注意知識(shí)的傳授、技能的演練，輕視思維能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)思想似一道道浸水的繩索束縛了學(xué)生們的手腳。成為了成功人士走向勝利的絆腳石，所以現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育提倡：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展其數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，進(jìn)行主體創(chuàng)造性教學(xué)，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)創(chuàng)新情景。拓寬學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生自由的聯(lián)想，大膽的猜想，通過(guò)自主的探索，較為深入的思考、研究達(dá)到領(lǐng)悟、提煉、內(nèi)化.新的數(shù)學(xué)課程提倡的基本模式呈現(xiàn)的首要內(nèi)容就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)挑戰(zhàn)性情境。

那么如何去創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境呢？下面是我的具體做法：

1讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

社會(huì)生活是知識(shí)的所在地，是數(shù)學(xué)的源泉，離開(kāi)了生活的數(shù)學(xué)也不能稱為數(shù)學(xué)，死嚼課本而脫離實(shí)際的教學(xué)模式早已落伍，無(wú)法滿足新教材新課程理念的要求。從實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容與生活中的數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，避免了知識(shí)體系脫軌的怪現(xiàn)象，真正做到無(wú)時(shí)無(wú)刻都與數(shù)學(xué)同行，無(wú)處不在的數(shù)學(xué)圍繞在你我身邊，面對(duì)數(shù)學(xué)也不再出現(xiàn)漠視課本時(shí)產(chǎn)生的那種可怪的陌生感，而是那么的熟悉、那么的親切，無(wú)形中學(xué)生的求知欲膨脹起來(lái)了，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。

現(xiàn)實(shí)或現(xiàn)象是身邊科學(xué)的演繹，睜開(kāi)求知的雙眸，世界充滿神秘，處處是學(xué)問(wèn)，學(xué)生求知應(yīng)從身邊做起，把實(shí)際存在的東西及理論知識(shí)相結(jié)合，才能把學(xué)問(wèn)學(xué)到爐火純青的地步。學(xué)生求學(xué)若渴的發(fā)現(xiàn)、思考、想象整理、消化，整個(gè)思維要求從懵懂到深刻的了解。世界中神秘變幻的十萬(wàn)個(gè)為什么迫使學(xué)生對(duì)身邊的人或事產(chǎn)生無(wú)數(shù)個(gè)質(zhì)疑，為什么永遠(yuǎn)縈繞在心頭，學(xué)生們時(shí)刻面監(jiān)著成長(zhǎng)歲月中的困擾，引導(dǎo)學(xué)生要有這種意識(shí)，才能疏通求知的想法。

2利用學(xué)生完成實(shí)踐性作業(yè)來(lái)產(chǎn)生問(wèn)題情境

實(shí)踐是真理的出生地。學(xué)生往往遇到因難，受到困擾就想親身去體驗(yàn)，在實(shí)踐中尋找答案。而在完成實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)一些疑問(wèn)，未知的東西和現(xiàn)象通過(guò)我們的大腦形成一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，不禁提出問(wèn)題，急待答復(fù)、理解、消化，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，在實(shí)踐中適當(dāng)提出一些問(wèn)題，是促使一個(gè)人成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)一個(gè)在預(yù)謀的問(wèn)題情境，把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)為什么的世界里。期待的心情、膨脹的渴望會(huì)使教學(xué)氣氛更濃，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更深刻、透徹。

3布置旨在解釋現(xiàn)象或?qū)ふ覍?shí)際運(yùn)用該現(xiàn)象的途徑的問(wèn)題性作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，注重培養(yǎng)思維的批判性

在問(wèn)了無(wú)數(shù)個(gè)為什么之后，尋求答案是必然的趨向。但這個(gè)過(guò)程復(fù)雜而艱難的。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)推敲，慢慢完整成熟起來(lái)的。系統(tǒng)的思路和具體的想法通過(guò)學(xué)生完成問(wèn)題性作業(yè)呈現(xiàn)出來(lái)，是學(xué)生們獨(dú)自思考解決問(wèn)題的主觀想法.針對(duì)學(xué)生們的作業(yè)及想法進(jìn)行交流質(zhì)疑，促進(jìn)了學(xué)生主體創(chuàng)造性思維的發(fā)展。學(xué)生都有一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主嘗試變式引申，即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性和創(chuàng)新性的變式訓(xùn)練，讓學(xué)生自主去設(shè)計(jì)變式問(wèn)題、解決問(wèn)題，留給學(xué)生主體創(chuàng)新的空間，從根本上改變以往機(jī)械模仿、生搬硬套的學(xué)習(xí)模式。

思維的批判性是善于對(duì)自己和他人的思維活動(dòng)及其結(jié)果，進(jìn)行嚴(yán)格的檢查和評(píng)定的思維品質(zhì).主要表現(xiàn)為不盲從，有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，敢于懷疑，有較強(qiáng)的辨別能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生不迷信老師、同學(xué)、書(shū)本上的方法，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。塑造學(xué)生這種敢于質(zhì)疑求異的創(chuàng)新個(gè)性，無(wú)疑是非常重要的，而且對(duì)實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的最佳結(jié)合、對(duì)教學(xué)雙邊活動(dòng)的展開(kāi)、課堂氣氛的活躍都有促進(jìn)作用。

4提出假想，概述問(wèn)題，并對(duì)結(jié)論加以檢驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的思維過(guò)程進(jìn)行反思，反思自己是怎樣發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的，運(yùn)用了哪些基本知識(shí)、方法、技能和技巧，發(fā)生了哪些錯(cuò)誤，原因何在，交流合作中有哪些收益，同時(shí)對(duì)知識(shí)歸納整理，規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，回想方法和再創(chuàng)造方法進(jìn)行提煉，盡可能讓學(xué)生自己總結(jié)，相互補(bǔ)充完善提高，形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，促旱災(zāi)主體創(chuàng)造性思維進(jìn)一步發(fā)展。

5注重指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)教學(xué)小論文

課堂教學(xué)因受到時(shí)間、空間、教材等限制，不可能解決所有的問(wèn)題，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，尤其是讓部分學(xué)有余力的學(xué)生得到進(jìn)一步發(fā)展，還應(yīng)將視野延伸到課余時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)小論文就是一個(gè)好辦法。學(xué)生在開(kāi)展課題研究時(shí)，必須自學(xué)有關(guān)的書(shū)籍，廣泛地收集與課題有關(guān)的信息和數(shù)據(jù)，并對(duì)這些信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的提煉和概括，從各種不同的角度和側(cè)面對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和探討，最后才能形成文字寫(xiě)成論文。在課題研究過(guò)程中，學(xué)生的主體性和積極性得到了最充分的發(fā)揮，學(xué)到的東西要遠(yuǎn)比課堂學(xué)習(xí)多得多。此外，還可指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦數(shù)學(xué)小報(bào)（報(bào)紙或墻報(bào)），由學(xué)生自己組稿、編輯、定期出版，組織數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)，定期公布思考題征求解答等活動(dòng)，也都有助于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

人貴在創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù).作為老師應(yīng)在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生具體情況，選擇具有開(kāi)放、創(chuàng)造性的教學(xué)方法，引啟學(xué)生思維的閘門(mén)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，適應(yīng)時(shí)代的步伐。

總之，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)首要任務(wù)是培養(yǎng)一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境。endprint