“自主”強(qiáng)化，“復(fù)習(xí)”鞏固

李隆

【摘要】復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的一部分內(nèi)容，是學(xué)生強(qiáng)化薄弱，鞏固基礎(chǔ)，系統(tǒng)零散的一項(xiàng)重要內(nèi)容。所以，在有效的貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念中，教師要通過(guò)自主復(fù)習(xí)活動(dòng)的組織和應(yīng)用來(lái)鍛煉和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而，也為學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】自主 復(fù)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）50-0115-02

眾所周知，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，復(fù)習(xí)活動(dòng)的開展大部分都是在學(xué)期中、學(xué)期后進(jìn)行，課后自主復(fù)習(xí)基本是不存在，而且，這樣復(fù)習(xí)活動(dòng)也都是在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行和開展的，根本不利于學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力的提高，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。所以，在新課程改革的大背景下，課后自主復(fù)習(xí)活動(dòng)的組織不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，而且，對(duì)復(fù)習(xí)課質(zhì)量的提高也有著密切的聯(lián)系。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何進(jìn)行課后“自主復(fù)習(xí)”活動(dòng)進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在高效自主的課后復(fù)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，也為學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.自主梳理，系統(tǒng)零散

所謂的“自主梳理，系統(tǒng)零散”是指讓學(xué)生課后將一些零碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化，這樣學(xué)生能夠形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，也能在自主復(fù)習(xí)中鍛煉能力，養(yǎng)成習(xí)慣。所以，在課后復(fù)習(xí)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，并找一個(gè)“主線”來(lái)將相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化，以此來(lái)提高學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力，同時(shí)，也為學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高做出貢獻(xiàn)。

例如：在教完《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》這一單元時(shí)，我組織學(xué)生認(rèn)真研究教材，認(rèn)真對(duì)這一單元的零散知識(shí)進(jìn)行整理，自主尋找脈絡(luò)將相關(guān)知識(shí)連接在一起。如：以“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”為中心將知識(shí)分成“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”“分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算”這兩部分，之后，再進(jìn)行細(xì)分，如：認(rèn)識(shí)幾分之一；認(rèn)識(shí)幾分之幾等等，并附上相關(guān)的例子，尤其是在“分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算”過(guò)程中，我們除了對(duì)理論進(jìn)行研究外，還要設(shè)置相關(guān)的例題，如：（■+■）×4=_____；■-■×■=____等等?？梢?，這樣的課后自主梳理，零散系統(tǒng)不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深印象，而且，對(duì)提供學(xué)生這部分知識(shí)的復(fù)習(xí)質(zhì)量也有著密切的聯(lián)系。所以，在課后復(fù)習(xí)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在自主梳理，自主系統(tǒng)化的過(guò)程中掌握知識(shí)，進(jìn)而，大幅度提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

2.難點(diǎn)突破，強(qiáng)化薄弱

難點(diǎn)突破是課后復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要部分。而且，我們都知道每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不一樣的，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生遇到的難點(diǎn)也是不一樣的，所以，除了教師有針對(duì)性的教之外，主要就是依靠學(xué)生課下自主的復(fù)習(xí)，自主的意識(shí)強(qiáng)化了，這樣不僅能夠讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺的過(guò)程中掌握知識(shí)，也能在難點(diǎn)突破中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而，也為高質(zhì)量復(fù)習(xí)課的實(shí)現(xiàn)夯實(shí)基礎(chǔ)。

例如：在教完“梯形的面積”相關(guān)知識(shí)后，由于這節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容就是掌握“梯形面積公式”的推導(dǎo)過(guò)程，提高學(xué)生的面積公式使用能力。當(dāng)然，這一難點(diǎn)也是大部分學(xué)生的難點(diǎn)，這就需要課后學(xué)生在習(xí)題中或者是在反思中進(jìn)行復(fù)習(xí)，在課下獨(dú)立思考中突破難點(diǎn)。而且，在信息化大背景下，我們也會(huì)針對(duì)課堂上的重難點(diǎn)制作相關(guān)的視頻來(lái)幫助學(xué)生課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，一來(lái)能夠解決學(xué)生課后沒有教師輔導(dǎo)的現(xiàn)象出現(xiàn)，二來(lái)也能提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而，也能強(qiáng)化薄弱，提高效率。比如：我借助微視頻向?qū)W生展示了梯形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，步驟詳細(xì)，學(xué)生可以在課后仔細(xì)的進(jìn)行觀看，以幫助學(xué)生突破本節(jié)課地重難點(diǎn)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

3.習(xí)題經(jīng)典，鞏固基礎(chǔ)

所謂的習(xí)題經(jīng)典是指組織學(xué)生在課后練習(xí)一些經(jīng)典的習(xí)題，做一些有針對(duì)性的練習(xí)，以達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率的目的。而且，這對(duì)經(jīng)典習(xí)題這部分我們可以分為兩個(gè)部分，即：一種是經(jīng)典習(xí)題的練習(xí)。比如：在復(fù)習(xí)“行程問(wèn)題”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生課后可以針對(duì)這部分知識(shí)做一些相關(guān)的練習(xí)題，以達(dá)到知識(shí)鞏固的目的。如：甲乙兩位學(xué)生從家里向?qū)W校走，甲每分鐘走65米，乙每分鐘走70米。經(jīng)過(guò)3分鐘，甲乙兩人在校門口相遇。他們兩家相距多少米？組織學(xué)生課下對(duì)這些經(jīng)典的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)鞏固的目的。一種是基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)題精選。比如：脫式計(jì)算。72÷（24-16）=_____；（35+46）÷9=______等等，這是混合運(yùn)算中的重點(diǎn)內(nèi)容，所以，課后復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以自主選擇，或者是小組之間自主出題，自主修改，自主檢測(cè)，以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量和知識(shí)應(yīng)用能力。

總之，新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要重視課后復(fù)習(xí)，要通過(guò)多種活動(dòng)的組織來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，進(jìn)而，使學(xué)生在主動(dòng)復(fù)習(xí)和自主探究中養(yǎng)成課后自主復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)，也為學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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