小學(xué)二年級(jí)學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)研究

王成軍

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，寫話剛?cè)腴T，這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。我從本學(xué)期初就著手寫話訓(xùn)練的研究。學(xué)生只有對(duì)寫話有興趣，才會(huì)愛寫、樂寫，無話的現(xiàn)象才會(huì)消除，深思激發(fā)我擬定了《二年級(jí)學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)》這一課題。我研究的研究目標(biāo)及內(nèi)容是讓學(xué)生對(duì)寫話有興趣，愛寫，樂寫，會(huì)寫。

開展課題，我首先充分利用教材資源，拓展寫話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行說話、寫話，切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的寫作功底。

一、課題的提出

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：課標(biāo)中對(duì)低年級(jí)明確提出的寫話要求是：

（1）對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。

（2）在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。這充分說明了在低段加強(qiáng)寫話興趣培養(yǎng)的重要性和必要性。下面是我自身教學(xué)的感受。

1.從造句入手

根據(jù)一個(gè)詞寫一句話，要求把話寫完整，鼓勵(lì)寫好句。如用“疲勞”造句，有的學(xué)生寫：媽媽很疲勞。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：媽媽為什么疲勞，疲勞得怎樣。以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高為：繁重的勞動(dòng)使媽媽很疲勞，她躺在床上動(dòng)也不想動(dòng)。

2.學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，就規(guī)定寫某方面的主題

如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話，什么時(shí)間，有哪些人，在什么地方，做什么；再如教學(xué)第三冊(cè)第一單元“秋天”時(shí)，師：你從哪里知道秋天到了？你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化，動(dòng)植物有什么變化，人們的穿著、活動(dòng)有什么變化、你想對(duì)秋天說什么。現(xiàn)在，我也讓學(xué)生學(xué)寫日記，記錄一天中的事情。要求學(xué)生把句子寫通順。現(xiàn)在孩子們已經(jīng)會(huì)正確書寫日記格式。語句也能基本通順，而且時(shí)時(shí)有好的日記展現(xiàn)給我們。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來，表現(xiàn)一個(gè)主題，從而訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織能力。

二、課題的實(shí)施過程

1.激發(fā)表達(dá)的愿望，培養(yǎng)說話能力

寫話的前提是“說”，先讓學(xué)生說自己想說的話，從說一句話、幾句話逐步過渡到說一段話，逐步提高。具體操作方法是創(chuàng)設(shè)多種情境，提高說話水平。開展游戲，引導(dǎo)說話；動(dòng)手作畫，鍛煉表達(dá)；參與實(shí)踐，談?wù)劯惺埽粍?chuàng)編故事與表演相結(jié)合，發(fā)展想象能力，提高語言表達(dá)能力。

2.說寫結(jié)合，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣

采取如下一些方法進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生的說與寫的能力：

（1）利用生字組詞、擴(kuò)句，把部分生字，詞語串起來說完整的話，清楚明白地表達(dá)自己的意思鼓勵(lì)學(xué)生把說的話寫下來。

（2）立足課本，上好口語交際課。新教材每單元都設(shè)立了一個(gè)口語交際，貼近學(xué)生生活。口語交際涵蓋了聽和說的能力，而且凸顯語文是工具性的重要特征。在指導(dǎo)說話之后，將內(nèi)容寫下來。

（3）實(shí)驗(yàn)教科書的插圖特別豐富，是極好可利用的資源，讓學(xué)生展開想象，讓學(xué)生給書上插圖配文。在此過程中，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽想象。

（4）立足課內(nèi)文本，讀中生趣，趣中仿寫，仿造生成自己的作品。

（5）拓展課內(nèi)，續(xù)編故事，大膽想象，自由寫話。

（6）喜愛活動(dòng)是學(xué)生的天性。順應(yīng)兒童這一心理特點(diǎn)，配合時(shí)令、節(jié)日和少先隊(duì)中在玩樂活動(dòng)中訓(xùn)練說話寫話，在玩樂游戲中讓學(xué)生細(xì)心觀察活動(dòng)過程，既強(qiáng)化了說寫意識(shí)，又鍛煉了說寫能力。

（7）動(dòng)手操作寫話，在老師的指導(dǎo)下，做小制作、小實(shí)驗(yàn)、游戲，然后介紹制作、實(shí)驗(yàn)、游戲過程，或描述小制作的外形，游戲時(shí)的歡樂情景，然后把這些都寫下來。

（8）利用兒童喜歡的玩具，愛吃的水果，讓學(xué)生看看、想想、說說、寫寫，激活了兒童的生活積累，創(chuàng)建了生活化的興趣寫話課堂。

（9）通過兒童愛看動(dòng)畫片，喜歡動(dòng)態(tài)畫人物的心理，引導(dǎo)說說寫寫，提高了寫話興趣。

總之，在實(shí)驗(yàn)過程中，創(chuàng)設(shè)氛圍，使學(xué)生敢說想寫，開展豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生樂記善寫，引導(dǎo)使學(xué)生會(huì)說會(huì)寫，還學(xué)編童話，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性說寫能力。

3.注重積累，學(xué)寫日記

學(xué)生寫日記，可以養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣；可以讓他們的情感世界更豐富、更加美好；能夠培養(yǎng)他們理解他人、體諒他人等良好品德；能幫助他們從日常生活中挖掘亮點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)美；能成為溝通師生情感的橋梁。因此有必要教會(huì)學(xué)生寫日記。首先要教給學(xué)生寫日記的方法；其次激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣；第三對(duì)癥下藥，專項(xiàng)訓(xùn)練。學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣后，可根據(jù)學(xué)生平時(shí)寫作上的弱點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。第四持之以恒，水到渠成。寫日記，對(duì)于低年級(jí)來說，沒有興趣，要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣樂寫、想寫、學(xué)寫，要引導(dǎo)他們從身邊小事著手。寫寫小動(dòng)物、植物、發(fā)生的事件等。

三、變換形式，激發(fā)興趣

任何言語交際活動(dòng)都是在一定的情境下，圍繞著一定的話題展開的。新穎、變化、活潑的學(xué)習(xí)形式最能誘發(fā)學(xué)生寫作的內(nèi)驅(qū)力。因此，寫話時(shí)一定要想方設(shè)法變換各種教學(xué)形式，比如：

1.抄寫、背誦好的寫話，激發(fā)興趣

有好的寫話段落，我會(huì)抄在黑板上，讓學(xué)生也認(rèn)真抄寫在詞語摘抄本上，并進(jìn)行背誦和仿寫。前段時(shí)間，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物外貌的描寫，然后讓學(xué)生結(jié)合摘抄的句子，進(jìn)行寫話《自我介紹》。學(xué)生充分發(fā)揮，寫的非常生動(dòng)、形象，而且讓學(xué)生在班里讀一讀，學(xué)生積極性非常高。

2.合作表演，激發(fā)興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境……”針對(duì)小學(xué)生受興趣的吸引，最喜歡具有情境性的表演這一特點(diǎn)，我在教學(xué)《狼和小羊》一課時(shí)，組織學(xué)生合作表演。對(duì)表演的學(xué)生而言，扮演、體驗(yàn)課文中的角色，是一種感知、體驗(yàn)、創(chuàng)造的過程。同時(shí)，其他學(xué)生也能親眼目睹表演者的音容笑貌、言行舉止及故事的整個(gè)過程。通過學(xué)生親身體驗(yàn)，更能促使學(xué)生入境悟情、入境悟神。這時(shí)，讓學(xué)生把表演的過程寫下來可以說是“水到渠成”。

3.模仿創(chuàng)新，激發(fā)興趣

小學(xué)生尤其喜歡童話、寓言故事，常常不自覺地進(jìn)入故事的角色中，教師可舉行故事會(huì)、朗讀比賽等，讓學(xué)生通過講故事、朗讀文章，再現(xiàn)故事的情境，學(xué)生通過主動(dòng)參與，猶如身臨其境，寫話時(shí)自然能表達(dá)“真情實(shí)感”。如：課文有一首兒童詩《家》，要求學(xué)生有感情朗讀，并背誦。這首詩孩子們特別愛讀，在孩子興致正濃之際，我讓孩子模仿編兒歌。孩子你一言，我一語，創(chuàng)造了如下作品：藍(lán)天是白云的家，小河是魚兒的家，土地是花草的家，森林是動(dòng)物的家，祖國是我們的家，我們熱愛自己的家。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)點(diǎn)的使用及正確的寫話格式

讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)寫話，取長補(bǔ)短。心理學(xué)的研究表明，成功動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是維持學(xué)習(xí)興趣的支柱。寫作的內(nèi)驅(qū)力，還來源于寫作的合作和交流中產(chǎn)生的成就感。評(píng)價(jià)寫話我是這樣做的：先是學(xué)生自評(píng)；再是同桌互評(píng)，找出錯(cuò)別字和語句不通的地方，找出對(duì)方寫得好的地方，使學(xué)生之間取長補(bǔ)短，共同提高；再交給老師評(píng)。

總之，這些都需要教師進(jìn)一步地提升自己的學(xué)習(xí)、研究能力，提高自己的各方面的素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法，使評(píng)價(jià)方式進(jìn)一步豐富，努力探索，讓孩子們快樂地寫話、快樂地成長。endprint