構建高職院校校校合作平臺，促進專業(yè)發(fā)展

陳建雯　楊劍兵　張郴　劉韜　賓婕　代嬌

【摘要】校校合作、校企合作是高職院校長足發(fā)展、進行專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑，是加強學校內涵建設的重要保障。本文基于高職院校校校合作的背景，提出校校合作的必要性，對職業(yè)院校進行校校合作建設發(fā)展進行研究，探索校校合作的重要性。

【關鍵詞】高職院校 校校合作 專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0027-01

目前，國家對校校、校企合作高度重視?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[1]指出：“調動行業(yè)企業(yè)的積極性。建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規(guī)，促進校企合作制度化，”“加強學校之間、校企之間、學校與科研機構之間合作以及中外合作等多種聯合培養(yǎng)方式，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制?！狈e極推進校校合作、校企合作是新形勢下高校發(fā)展和人才培養(yǎng)的重要途徑，也是加強學校內涵建設的重要保障。

1.校校合作的意義

校校合作[2]：即學校與學校之間聯姻，結成戰(zhàn)略同盟，發(fā)揮各自學校的優(yōu)勢，取長補短，資源共享，實現共贏；校校合作可以在強校之間形成，也可以在強校與弱校之間開展。可以打破區(qū)域、行業(yè)局限，實現優(yōu)勢資源共享，可以共享先進的儀器設備、高水平的師資隊伍、充足的實訓場所、完善的教學管理制度、最新的教學信息等；校校合作的開展，可以改善教學資源配置結構，提升教師隊伍授業(yè)能力，提高學生專業(yè)技能，擴寬學生就業(yè)渠道，促進學校教學質量和學生能力的提高。因此，校校合作對當前形勢下高職院校的發(fā)展尤為重要。

2012 年初，教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》（ 教高[2012]4 號） 第二十三條提出： 建設優(yōu)質教育資源共享體系。加強高校間的開放合作，推進教師互聘、學生互換、課程互選、學分互認。實現區(qū)域內高校資源共享、優(yōu)勢互補?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年） 》[1]也要求： “以推進政府統(tǒng)籌、校企合作、集團化辦學為重點，探索部門、行業(yè)、企業(yè)參與辦學的機制，”“建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規(guī)，推進校企合作制度化，”“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式”。因此，校校合作在現今職業(yè)教育建設發(fā)展中尤為重要。

2.校校合作的必要

2.1 利于高職院?？朔^(qū)位條件，可持續(xù)發(fā)展

從經濟角度上看，資源總是從效益低的地方往效益高的地方流動的[3]。學校的地理位置是一大優(yōu)勢，交通便利、經濟發(fā)達、文化先進的區(qū)位更有利于高職院校的發(fā)展，可以更好的專業(yè)調研，進行專業(yè)設置、課程改革、校企合作，提高學生就業(yè)率。而處于經濟落后，邊遠地區(qū)的高職院校由于地理位置的劣勢，在專業(yè)設置、課程改革上不能及時進行更新，就業(yè)率明顯落后，進行校校合作，利于克服區(qū)域間的不足、形成區(qū)域互補、互利共贏，促進高職院校的發(fā)展。

2.2利于構建優(yōu)質課程資源，提高教學質量

校校合作，可以構建優(yōu)質課程資源，形成網絡資源共享，課程互選、學分互認，較好的進行課程建設，提高教學質量，共同合作互利共贏。

2.3利于整合教育資源，進行課程改革

合作辦學能夠揚長避短，彌補高職院校的優(yōu)勢與不足。高職院校間校校合作，可以積極促進教育資源的共享，實現教育資源逐步優(yōu)化配置，更好的進行課程改革。例如通過聯合培養(yǎng)實現生源資源共享、合理分配：可以將公共基礎理論課等投入較少的課程安排在經濟落后地區(qū)院校進行，專業(yè)課程、專業(yè)核心課程、技能實操培養(yǎng)放在區(qū)域優(yōu)勢強的合作院校，通過資源互補整合，形成優(yōu)勢互補、互惠互利。

2.4促進教師隊伍的專業(yè)發(fā)展

教師隊伍建設是提高高校教學質量的核心保障[2]?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[1]提到：“以‘雙師型教師為重點，加強職業(yè)院校師資隊伍建設?！薄半p師型”教師對應用型人才、專業(yè)技術型人才的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，高職院校教師隊伍以“雙師型”教師建設為主，教師隊伍質量和水平的提高是提高整體教學質量的必要條件。校校合作、校企合作為“雙師型”教師的培養(yǎng)提供平臺，高職院校要求教師有較高的職業(yè)能力水平，就要求教師有更多企業(yè)頂崗的實踐，高職院校間的校校合作，利于教師有目的的進行技能提升、提高專業(yè)技能，從而促進的雙師型教師的發(fā)展。

2.5利于充分發(fā)揮學生的主體作用

高職院校辦學的目的最終是以學生就業(yè)及勝任崗位的能力來衡量的，學生在高職教育中發(fā)揮著主體作用，通過高職院校間的校校合作，利于整合就業(yè)資源，打破區(qū)域間的分布不均，及時掌握經濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)趨勢，增加學生的就業(yè)率。

2.6利于高職教育均衡發(fā)展，推動地方經濟發(fā)展

高職院校通過校校合作來打破地域限制，共同促進，使政府、行業(yè)、企業(yè)、社會、學校五位一體有機的集合，充分發(fā)揮各自的功能，在政府指引下，學校借助行業(yè)、企業(yè)來辦學，最終服務于社會，形成均衡發(fā)展的有機體，共同發(fā)展。

3.結語

校校合作，讓高等職業(yè)教育在合作教育的過程中提供更多的專業(yè)建設、課程改革、邊緣學科建設的支持，更有利于院校間的資源共享、互利共贏。更是新形勢下高校發(fā)展和人才培養(yǎng)的重要途徑，也是加強學校內涵建設的重要途徑。

參考文獻：

[1]國務院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010-2020 年）[R].北京：2010.

[2]楊揚，武鶴，劉海蘋，王麗榮，張王樂元. 基于校校、校企合作的“雙師型”教師隊伍建設的探索與實踐[J]. 高等建筑教育，2014，23（03）：9-12.

[3]陽征保，肖淑葵. 略論區(qū)域高職院校間校校合作辦學的意義[J]. 經濟師，2006，（02）：110-113.

作者簡介：

陳建雯（1987年12月-），女，漢族，云南省開遠市人，碩士，畢業(yè)于昆明醫(yī)科大學，講師，研究方向：藥物新劑型。endprint