談新加坡職業(yè)教育的特點(diǎn)及對(duì)我國職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)借鑒

【摘要】我國職業(yè)教育為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，提高學(xué)生綜合能力一直在進(jìn)行各項(xiàng)改革，卻因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)模式的影響，效果并不顯著。國外的職業(yè)教育成功經(jīng)驗(yàn)很多，新加坡是典型的代表之一。近期，筆者隨同省內(nèi)幾十位骨干院校的同行們，走訪了新加坡三所職業(yè)院校（理工學(xué)院），在走訪過程中了解到三所學(xué)校的教育特點(diǎn)，看到了他們教育過程中的優(yōu)勢和一些有效的做法，并進(jìn)行了總結(jié)，現(xiàn)將其具體呈現(xiàn)，以期能為我國職業(yè)教育提供借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】新加坡 職業(yè)教育特點(diǎn) 我國職業(yè)教育 經(jīng)驗(yàn)借鑒

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）50-0026-02

筆者曾走訪了新加坡南洋理工學(xué)院、新加坡共和理工學(xué)院、新加坡理工學(xué)院，并重點(diǎn)在南洋理工學(xué)院進(jìn)行了學(xué)習(xí)。這三所院校都有著自己的職業(yè)教育理念及自己職業(yè)教育的特點(diǎn)，其教育的成功性令筆者收獲良多。新加坡職業(yè)教育特點(diǎn)有許多值得我國職業(yè)教育借鑒之處，對(duì)我國職業(yè)教育有很多啟發(fā)意義。

一、新加坡職業(yè)教育特點(diǎn)

（一）政府對(duì)職業(yè)教育的大力扶持

新加坡政府非常支持職業(yè)教育發(fā)展，是職業(yè)教育發(fā)展的主要投資者，使得職業(yè)院校建設(shè)資金無后顧之憂，無論是硬件還是軟件條件都相當(dāng)優(yōu)越，為職業(yè)院校正常地開展教學(xué)和學(xué)生順利地完成學(xué)業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。在筆者參觀和學(xué)習(xí)的幾所理工學(xué)院中，無一例外的都是一流的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)，堪比國內(nèi)大多數(shù)本科院校。另外，新加坡政府對(duì)理工學(xué)院學(xué)生的學(xué)費(fèi)實(shí)行大額度的政府補(bǔ)貼，如理工學(xué)院學(xué)生一年的學(xué)費(fèi)約1.3萬新元，而學(xué)生只須交納約16%，剩下的約84%由政府補(bǔ)貼。

（二）教師隊(duì)伍的強(qiáng)化與建設(shè)

新加坡教師隊(duì)伍建設(shè)有如下特點(diǎn)：

1.按照教師的工作能力與業(yè)績來進(jìn)行教師職級(jí)的評(píng)定。

在我國，對(duì)教師的能力評(píng)價(jià)基本都是通過教師的職稱來判斷，這種職稱晉升必須按部就班地進(jìn)行。還要考慮學(xué)校內(nèi)部職數(shù)的問題，如果職數(shù)不夠，能力再強(qiáng)也無法進(jìn)行職稱評(píng)審。新加坡卻不一樣，各院校只按老師的工作能力與業(yè)績來進(jìn)行老師職級(jí)的評(píng)定，其中最關(guān)鍵的是看老師從企業(yè)引進(jìn)項(xiàng)目的數(shù)量。不受工作年限的限制，也沒有職數(shù)的要求，只要你夠優(yōu)秀，有能力均可被評(píng)定為首席講師或經(jīng)理等。在這樣的環(huán)境下，新加坡教師對(duì)教學(xué)更加專注，經(jīng)常利用假期到企業(yè)引進(jìn)項(xiàng)目。

2.教師實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)要求高。

在新加坡，若是師范院校畢業(yè)生是不能直接進(jìn)入到職業(yè)院校進(jìn)行教學(xué)的。新加坡的職業(yè)院校都會(huì)積極地到企業(yè)去挖掘并高薪聘請能力較強(qiáng)的企業(yè)精英來進(jìn)行執(zhí)教，這與我國職業(yè)教育教師隊(duì)伍的建設(shè)存在較大差異。據(jù)了解，南洋理工學(xué)院目前引進(jìn)的教師必須具備3至5年企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，其他院校一般也有百分之八十的教師都是來源于企業(yè)。

3.教師隊(duì)伍的繼續(xù)教育落到實(shí)處。新加坡各職業(yè)學(xué)院的教師是終身進(jìn)修制度，即教師每年都要到企業(yè)從事專業(yè)項(xiàng)目的研究，幫企業(yè)做項(xiàng)目，或?qū)㈨?xiàng)目引入學(xué)校，與同行和學(xué)生們一起研究并完成項(xiàng)目。這樣教師就可以在實(shí)踐中不斷地充實(shí)自己，提高自身的教育教學(xué)能力。其次還為教師提供海外教學(xué)與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使教師能與國際接軌，吸收其他國家先進(jìn)的教學(xué)方法，給自己的學(xué)生帶來更好的教育。

（三）注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中新加坡教師將教學(xué)的重點(diǎn)更多的放在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，角色模擬、企業(yè)考察等等，只要有助于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的方法，在教學(xué)中都有會(huì)積極運(yùn)用。另外新加坡職業(yè)院校為學(xué)生提供了更多與企業(yè)家及各種成功人士進(jìn)行對(duì)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過對(duì)話提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，吸取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大為有利。在國內(nèi)的實(shí)際教學(xué)中雖也運(yùn)用了一定的實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但是過多的理論課程對(duì)其有了一定的限制，效果不夠明顯。另外聘請一些企業(yè)家、優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者到學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行講座，都是一人對(duì)多人，學(xué)生沒有辦法將自己想要了解的內(nèi)容都表達(dá)出來，也沒有辦法從企業(yè)家以及創(chuàng)業(yè)者身上得到詳細(xì)的答案。這一問題在我國職業(yè)教育院校中是常見現(xiàn)象，因此新加坡職業(yè)教育的特點(diǎn)是比較值得我們借鑒的。

（四）課程設(shè)置涵蓋面廣

當(dāng)下大多企業(yè)都在向國際化發(fā)展，企業(yè)需要更多具有國際化能力的優(yōu)秀人才的參與，因此新加坡的職業(yè)院校都設(shè)置了許多國際化的課程，并采用更適用、更靈活、更科學(xué)的學(xué)分制度，甚至有些職業(yè)院校對(duì)課程的設(shè)置采用了校外評(píng)審制度，而評(píng)審人則由海外大學(xué)資深學(xué)者來擔(dān)任。其次，新加坡的職業(yè)院校在設(shè)置課程時(shí)，每個(gè)學(xué)期的教學(xué)中都會(huì)嵌入學(xué)期項(xiàng)目或畢業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生與企業(yè)早接觸，多接觸，深接觸。最后，在日常教學(xué)過程中開設(shè)通識(shí)課程。通識(shí)課程不是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)或?qū)I(yè)知識(shí)，而是讓學(xué)生得到更廣泛地發(fā)展。如新加坡南洋理工學(xué)院的通識(shí)課程就包括穿插于整個(gè)大學(xué)三年的拓展專業(yè)類、生活技能類、語言文化類等選修和必修課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品格塑造，開展國民教育，學(xué)會(huì)健康生活等。

二、新加坡職業(yè)教育特點(diǎn)對(duì)我國職業(yè)教育的啟示

（一）注重教育模式的改進(jìn)

南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”模式是繼德國雙元制職業(yè)教育模式后的又一先進(jìn)的職業(yè)教育模式，也可以說是真正意義上的校企業(yè)合作，尤其值得我國職業(yè)教育借鑒。在借鑒“教學(xué)工廠”模式時(shí)，應(yīng)采用以產(chǎn)品加工項(xiàng)目、服務(wù)項(xiàng)目作為“教學(xué)工廠”教學(xué)的核心，以培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握生產(chǎn)操作技能、養(yǎng)成良好職業(yè)習(xí)慣和勤奮敬業(yè)精神為具體教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握未來上崗所必須的基本技能為目的，將工廠“搬”到學(xué)校，讓學(xué)生在完全真實(shí)的企業(yè)環(huán)境下進(jìn)行實(shí)習(xí)，為企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)或設(shè)計(jì)，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)過程中的實(shí)際問題。有條件的學(xué)校應(yīng)積極爭取與企業(yè)的深度合作，真正在學(xué)校設(shè)立企業(yè)的車間。

（二）加強(qiáng)師資引進(jìn)與培訓(xùn)

我國高等職業(yè)教育應(yīng)充分重視師資隊(duì)伍的培養(yǎng)培訓(xùn)，要正確分析教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，加大教師實(shí)踐能力的提升力度。借鑒新加坡職教經(jīng)驗(yàn)，更多地從企業(yè)引進(jìn)教師，或進(jìn)一步深化校企合作，通過“內(nèi)培”的方式將現(xiàn)有的老師送到企業(yè)進(jìn)行為期一年以上的真正意義上的培訓(xùn)或鍛煉。還可以通過“外聘”的方式，從企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)中聘請一些有實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)或操作技能的企業(yè)家、咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資家等到高等職業(yè)院校擔(dān)任兼職教師。同時(shí)，大力支持和鼓勵(lì)教師參與企業(yè)咨詢、研發(fā)和管理等工作，增加其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力

要營造創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)境，為大學(xué)生提供更為良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和更優(yōu)惠的政策。提升創(chuàng)業(yè)課程國際化水平，就是要引進(jìn)國際性的教材和課程，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)與世界創(chuàng)業(yè)教育發(fā)達(dá)高等學(xué)校的合作。通過合作研究、聯(lián)合培養(yǎng)、共建分院等形式，吸納和借鑒對(duì)方的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，加快教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，建立與國際接軌的創(chuàng)業(yè)課程體系。

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作者簡介：

黃波蘭（1978-），女，湖南平江人，碩士，副教授，研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。endprint