從實(shí)驗(yàn)切入，彰顯課堂魅力

錢(qián)國(guó)珍

【摘 要】 新一輪的教學(xué)改革為廣大教師帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)，如果一直沿用傳統(tǒng)的說(shuō)教方式進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)肯定是不行的。小學(xué)科學(xué)作為一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，開(kāi)展這門(mén)課程教學(xué)時(shí)，教師更要結(jié)合新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)完善教學(xué)策略。因此，教師需要找好教學(xué)的切入點(diǎn)，彰顯課堂魅力，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)情境；實(shí)驗(yàn)；鞏固知識(shí)

小學(xué)科學(xué)是一項(xiàng)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其教材中也涉及到了很多生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，有的教師會(huì)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和知識(shí)教學(xué)分開(kāi)，但其實(shí)這種做法的教學(xué)效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如將實(shí)驗(yàn)與知識(shí)教學(xué)結(jié)合在一起來(lái)得高。在教學(xué)過(guò)程中，用實(shí)驗(yàn)作為課堂的切入點(diǎn)，能夠豐富課堂的情趣，讓小學(xué)科學(xué)課堂變得更加具有魅力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生更加濃烈的熱情。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。這句話是非常有道理的，興趣是學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣，那么強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)只能夠讓他感覺(jué)到厭煩，從而對(duì)這門(mén)學(xué)科徹底的放棄。為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，利用有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍。

在學(xué)習(xí)《食鹽在水里溶解了》這節(jié)課的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師在課堂的開(kāi)始便利用一個(gè)溶解實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛。首先，教師出示一包晶體，這包晶體是橘黃色的固體。同時(shí)，教師向?qū)W生介紹其特性，幫助學(xué)生對(duì)其有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。隨后教師將磷酸鹽放入盛有水的燒杯之中，用玻璃棒稍稍攪拌，并端著燒杯在教室中走一圈，讓學(xué)生觀察這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師問(wèn)學(xué)生：發(fā)生了什么樣的變化呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考之后回答：固體顆粒消失了，水的顏色也從原來(lái)的透明變成了黃色，并且是均勻的黃色。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，小學(xué)生們紛紛感到非常有趣，他們感受到了顆粒的消失和分散均勻的現(xiàn)象。用磷酸鹽在水中溶解的實(shí)驗(yàn)作為課堂的切入點(diǎn)，能夠有效地鍛煉學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，并且能夠在課堂的開(kāi)端立刻吸引學(xué)生的注意力。

在這個(gè)教學(xué)片段中不難看出：利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)營(yíng)造出一個(gè)良好的開(kāi)端，從而讓教學(xué)起到事半功倍的效果。最重要的是，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У丶ぐl(fā)學(xué)生的探究欲望，這對(duì)于學(xué)生發(fā)揮主體作用有著重要的影響。

二、設(shè)計(jì)合理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從實(shí)驗(yàn)中獲取真知

實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，利用實(shí)驗(yàn)作為課堂的切入點(diǎn)，要注重設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲取真知。眾所周知，實(shí)驗(yàn)的目的一方面是為了驗(yàn)證已有的結(jié)論，另一方面是通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施來(lái)證實(shí)合理的推測(cè)并得出相應(yīng)的結(jié)論。也就是說(shuō)實(shí)驗(yàn)是要具備目的性的，只有讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到知識(shí)，實(shí)驗(yàn)才能夠發(fā)揮出其特有的效果和價(jià)值。

在開(kāi)展《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提煉出相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)了符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)。首先，教師讓學(xué)生將手放在桌子上面用力向后拉，以此來(lái)感受摩擦力。教師問(wèn)學(xué)生：你的手有什么感覺(jué)？學(xué)生回答說(shuō)感覺(jué)到有一個(gè)力向后拉手。于是教師引導(dǎo)學(xué)生理解摩擦力是阻礙物體運(yùn)動(dòng)的。隨后，教師在課堂上將黑板擦在講桌上向前推動(dòng)，松開(kāi)手后，黑板擦運(yùn)動(dòng)一段時(shí)間之后才停下來(lái)。教師問(wèn)學(xué)生：黑板擦為什么會(huì)停下來(lái)？學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察和思考之后回答，是由于存在摩擦力。這樣一來(lái)學(xué)生能夠直觀的感受到摩擦力阻礙物體運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。通過(guò)這兩個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，既能夠豐富教學(xué)過(guò)程，又能夠讓學(xué)生對(duì)摩擦力的定義有更加深刻的理解。

在這個(gè)教學(xué)片段中不難看出：利用實(shí)驗(yàn)作為課堂的切入點(diǎn)，需要注意的是教師應(yīng)當(dāng)提前設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及基本學(xué)情進(jìn)行深入的研究，然后以此為根據(jù)設(shè)計(jì)出與教學(xué)內(nèi)容相符合的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲取真知。

三、結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，鞏固學(xué)生科學(xué)知識(shí)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)這門(mén)課程的時(shí)候會(huì)學(xué)到很多的理論知識(shí)，但是由于小學(xué)生本身的認(rèn)知程度并不高，因此對(duì)于這些知識(shí)可能沒(méi)有精準(zhǔn)的理解。為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師可以在課堂教學(xué)中結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，利用實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生鞏固科學(xué)知識(shí)。這種方法不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量和效率，還可以深入貫徹寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)能量的轉(zhuǎn)化時(shí)為了讓學(xué)生明白能量如何轉(zhuǎn)化，教師先向?qū)W生介紹了每個(gè)小組桌面上的實(shí)驗(yàn)材料，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。首先教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和討論，然后讓學(xué)生按照以下步驟進(jìn)行操作：①把六片葉片分別插入輪軸中的凹槽中；②把軸穿過(guò)輪軸中間小孔，這樣就做好了小水輪。完成小水車(chē)后，想辦法用水流讓小水車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。在分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生讓水流在一側(cè)的葉片上，這樣一來(lái)小水輪就能夠轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，輪子的轉(zhuǎn)動(dòng)，就是水流的能量轉(zhuǎn)化成了小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的能量，也就是勢(shì)能向機(jī)械能的轉(zhuǎn)化。最后，教師讓學(xué)生思考：怎樣可以使小水輪轉(zhuǎn)得更快？并引導(dǎo)學(xué)生從水量、水位落差和水的沖擊點(diǎn)進(jìn)行思考，并付諸于實(shí)踐。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅驗(yàn)證了能量的轉(zhuǎn)化，還加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

在這個(gè)教學(xué)片段中不難看出：通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)鞏固學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。眾所周知，小學(xué)生年齡較小，此時(shí)正是塑造思維的好時(shí)機(jī)。在科學(xué)課堂上利用實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生親身經(jīng)歷探究過(guò)程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著很多積極的影響。

總之，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足教學(xué)要求，為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)彰顯出獨(dú)特的魅力。利用實(shí)驗(yàn)來(lái)作為切入點(diǎn)，是當(dāng)前教學(xué)模式下一種主流的教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠讓科學(xué)課堂變得更加生動(dòng)活潑，有趣高效。

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