小學(xué)體育游戲化策略

姚學(xué)兵

【摘 要】 小學(xué)體育游戲化教學(xué)是新課程改革中一道亮麗的風(fēng)景線，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且有效地提高了學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性，進(jìn)一步掌握掌握體育項(xiàng)目的基本技能，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康的平衡發(fā)展。本文作者理論聯(lián)系實(shí)際，暢談了小學(xué)體育游戲化過程中的有效措施，值得大家一起分享。

【關(guān)鍵詞】 趣味；群體；動畫；創(chuàng)新；評價(jià)

課程游戲化不僅是幼兒教學(xué)的亮點(diǎn)，而且也適合小學(xué)體育教學(xué)，完全符合寓教于樂的新課改要求，有利于營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，有利于小學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，在潛移默化中享受到學(xué)習(xí)體育的樂趣和價(jià)值，并逐步形成團(tuán)結(jié)友愛、遵守紀(jì)律的團(tuán)隊(duì)合作精神和果斷、勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智等優(yōu)良品質(zhì)。那么，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中如何實(shí)施游戲化策略呢？

一、巧設(shè)趣味游戲，營造愉悅氛圍

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師巧設(shè)趣味性游戲，既能營造愉悅的教學(xué)氛圍，又能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。譬如，我在執(zhí)教快慢跑教學(xué)時(shí)，先讓全班學(xué)生在操場上圍一個(gè)圓圈，并從1至3循環(huán)報(bào)數(shù)，讓學(xué)生牢記自己的號碼；然后按照順時(shí)針的方向來開始慢跑，當(dāng)我高喊“1”的時(shí)候，所有“1”的學(xué)生迅速止步后站在原地；其他學(xué)生（號碼“2”與“3”）則圍繞著“1”學(xué)生向前成S形的快跑；當(dāng)我喊到“2”的時(shí)候，這些學(xué)生立即停止跑步，其他學(xué)生（“1”與“3”的號碼）圍繞著“2”的學(xué)生向前進(jìn)行S形的快跑；當(dāng)喊到號碼“3”的學(xué)生的時(shí)候，游戲方法與上述方法相似。當(dāng)然，在開展游戲活動之前，我把游戲的規(guī)則作了提前的介紹：當(dāng)我喊到到某一個(gè)數(shù)字之時(shí)，凡隸屬于這個(gè)數(shù)字的所有學(xué)生應(yīng)立即停止，不能再前行；同時(shí)不管在快跑還是慢跑過程中，一定把握好速度，絕對不允許超越其前面的伙伴。通過這樣的活動，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，動作技巧和反應(yīng)能力也同步提升。

二、開展群體游戲，鍛煉團(tuán)體意識

小學(xué)體育教學(xué)中開展群體游戲除了培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識外，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。譬如，我在引導(dǎo)六年級學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動知識時(shí)，當(dāng)學(xué)生完成原 地右手分別運(yùn)球和交換運(yùn)球動作后，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓他們進(jìn)行小組間的運(yùn)球和傳球接力比賽，他們在比賽中密切配合，不僅掌握了基本的運(yùn)球和傳球技能，而且促進(jìn)同學(xué)之間的情感互動，逐步形成團(tuán)隊(duì)合作意識。

三、利用動畫內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們的注意力不夠集中，往往受外界因素的干擾后出現(xiàn)心不在焉的現(xiàn)象。因此，教師在小學(xué)體育游戲化教學(xué)中，應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的興趣為航向，巧妙利用動畫片中的精彩情節(jié)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲情境，為提高課堂教學(xué)效率掃清障礙。譬如，我在執(zhí)教“曲線障礙接力”內(nèi)容時(shí)，就結(jié)合大部分學(xué)生喜愛的《灰太狼與喜羊羊》中的一些片段創(chuàng)設(shè)游戲情境，把新授知識“曲線障礙接力”改編為“喜羊羊到前線送彈藥”這一游戲情境，把開展游戲活動中的各個(gè)障礙相應(yīng)地改為跳過“小河”、繞過“灰太狼的哨卡”、悄悄爬過“小山坡”，最后順利地跑到“灰太狼的老窩”安放彈藥。在這個(gè)游戲過程中，許多學(xué)生陶醉于美妙的情景中，教學(xué)效果事半功倍。

四、創(chuàng)新游戲種類，滿足學(xué)生好奇

豐富多彩的體育游戲能誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇，但小學(xué)體育課程游戲化一般沒有現(xiàn)成的教案，需要每一個(gè)體育教師銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，在通過互聯(lián)網(wǎng)渠道收集一系列體育游戲的基礎(chǔ)上，自編一些切合實(shí)際的游戲形式，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。譬如：我在執(zhí)教四年級學(xué)生的一堂體育課上，把“手足球”與“占領(lǐng)陣地”整合在一起，以學(xué)習(xí)小組形式開展活動（5人為一組），讓每一個(gè)組員都站在同一張費(fèi)舊的報(bào)紙上，要求各自身體部位絕對不能碰到地面。先撕掉報(bào)紙的二分之一后再撕，直到失敗為止，最后按照站在最小面積報(bào)紙的小組為獲勝者；然后，我在操場上畫出一個(gè)7米長、4米寬的活動范圍，并在兩端放一個(gè)裝滿水的百事可樂瓶作為球門，讓剛才獲勝的小組先開球，并用手來撥動實(shí)心球，凡能滾進(jìn)對方球門則得一分，最終得分最多小組為“明星小組”，許多學(xué)生在潛移默化中享受到了學(xué)習(xí)體育的快樂。

五、優(yōu)化評價(jià)機(jī)制，提高游戲效率

課堂評價(jià)是高效課堂不可缺少的環(huán)節(jié)，在小學(xué)體育游戲化過程中，應(yīng)堅(jiān)持教師與學(xué)生自評和互評相結(jié)合的原則。首先，不斷優(yōu)化教師的評價(jià)，要求教師緊緊圍繞學(xué)生的行為表現(xiàn)和進(jìn)步幅度、知識與技能、情感表現(xiàn)與合作精神等方面進(jìn)行綜合評價(jià)，以保證課堂評價(jià)的公正性。其次，學(xué)生自評和互評相結(jié)合。尤其在中年級體育游戲化教學(xué)中，學(xué)生的相互評價(jià)和自我評價(jià)更為重要，作為教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生積極對自己和同學(xué)的體能、技能與知識、學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神等方面進(jìn)行評價(jià)。從某種角度講，學(xué)生的自評和互評是衡量一堂課是否高效的關(guān)鍵。因此，教師在課堂游戲化的過程中，既可以通過趣味性的游戲、幽默化得的語言引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，也可以通過小組合作探究以及成果展示來促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)行小組評價(jià)以及學(xué)生的學(xué)生自我評價(jià)和相互評價(jià)。同時(shí)，針對部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中在技能、體能、態(tài)度、行為等方面表現(xiàn)出來的不足進(jìn)行認(rèn)真的分析，幫助這些學(xué)生找到解決問題的有效辦法。實(shí)踐證明：學(xué)生的自評和互評不僅能真正體驗(yàn)體育活動中成功的無比樂趣，而且增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)的自信心，最終達(dá)到揚(yáng)長避短的目的。

小學(xué)體育游戲化教學(xué)是新課程改革中一道亮麗的風(fēng)景線，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且有效地提高了學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性，進(jìn)一步掌握體育項(xiàng)目的基本技能，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康的平衡發(fā)展。endprint