小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)新意識(shí)及能力培養(yǎng)策略的自由創(chuàng)造力

莊曉丹

【摘 要】小學(xué)階段是孩子受教育的基礎(chǔ)階段，在整個(gè)受教育的過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的影響力也是很大的，而在小學(xué)科目中美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)有著明顯的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，本文就從小學(xué)生創(chuàng)造力的特點(diǎn)出發(fā)，指出了在美術(shù)課堂上對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的啟發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的策略，下面來(lái)具體分析一下。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)課堂；創(chuàng)新意識(shí)；能力培養(yǎng)；策略

一、小學(xué)生創(chuàng)造力的特點(diǎn)

第一，小學(xué)生具有與生俱來(lái)的創(chuàng)造力。每個(gè)人生下來(lái)就具備一定的創(chuàng)造力，對(duì)身邊的人、物、事都會(huì)產(chǎn)生一定的想象，尤其在小學(xué)生階段，他們會(huì)在大腦里對(duì)各種新奇的玩意產(chǎn)生無(wú)限的想象力，從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)對(duì)外界的好奇和探索。如螞蟻搬家、啄木鳥(niǎo)啄樹(shù)等，在發(fā)散性的思維中對(duì)身邊的每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行處理和想象，如他們發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉不同紋路時(shí)的新奇以及對(duì)不同動(dòng)物的生長(zhǎng)探索等，而這些均體現(xiàn)了他們的創(chuàng)造力。

第二，小學(xué)生的可塑性較強(qiáng)。小學(xué)生正處于對(duì)人生的探索階段，他們的各方面思想認(rèn)識(shí)比較單純和美好，外界事物的好壞很容易影響到他們對(duì)世界的看法，所以說(shuō)他們?cè)谕饨缡挛锏挠绊懴虏粩嗨茉熘约旱娜松鷳B(tài)度，這也就是強(qiáng)調(diào)的可塑性，而對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅是對(duì)文化知識(shí)的要求，更多的是道德文化的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)造力就和其自身的完整性有關(guān)。小學(xué)生階段具有自信的人格可以讓他們擁有樂(lè)觀的生活態(tài)度，對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)也有很大的促進(jìn)作用。所以老師和家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)該用鼓勵(lì)和肯定的態(tài)度來(lái)促進(jìn)他們的身心發(fā)展。

第三，小學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展水平不一。小學(xué)生的創(chuàng)造力在不同的發(fā)展階段有著不同的表現(xiàn)，在較低年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生的思維能力比較活躍，創(chuàng)造力水平較高，而在四年級(jí)這個(gè)分界點(diǎn)后，大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)造力會(huì)呈現(xiàn)下滑的趨勢(shì)，這主要是和學(xué)習(xí)的環(huán)境和學(xué)習(xí)的方式有關(guān)，如有的學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下很快的掌握了學(xué)習(xí)的方式技巧，而有的學(xué)生就需要一定的時(shí)間來(lái)消化方可領(lǐng)會(huì)。如老師在黑板上描繪了一只小貓，創(chuàng)造力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)在老師的描繪中掌握繪畫(huà)的技巧生成具有自身特點(diǎn)的繪畫(huà)方式，而較弱的學(xué)生擴(kuò)散性思維較弱，只能根據(jù)老師所描繪的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行描繪。

二、小學(xué)生美術(shù)課堂創(chuàng)新意識(shí)及能力培養(yǎng)的策略研究

1.培養(yǎng)他們欣賞的能力

在美術(shù)教學(xué)中，欣賞的培養(yǎng)是學(xué)生繪畫(huà)的基礎(chǔ)，這既是對(duì)學(xué)生技能的提升也是對(duì)其創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而欣賞的對(duì)象來(lái)源于廣大的宇宙之中，可以是簡(jiǎn)單的樹(shù)木花草，也可以是充滿(mǎn)藝術(shù)氣息的美術(shù)展覽，由小到大，由廣及里，欣賞是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，藝術(shù)作品是經(jīng)過(guò)歷史的沉淀積累下產(chǎn)物，學(xué)生在不同的階段都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生不同的理解，而欣賞的培養(yǎng)是對(duì)他們創(chuàng)造力的啟發(fā)。如樹(shù)葉落知秋天臨，由落葉聯(lián)想到秋天再到大千世界，在此中教導(dǎo)了學(xué)生的精氣神，以及他們對(duì)欣賞的理解。

2.創(chuàng)新課堂教育，注重因材施教

學(xué)生們的發(fā)展參差不齊，美術(shù)的學(xué)習(xí)是他們的情感和對(duì)生活態(tài)度的表現(xiàn)，可以說(shuō)是階段性的表現(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)并不是非要朝藝術(shù)家的方向發(fā)展，而是要學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中讓情感有所升華，所以教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，不論是用色還是彩繪，都該讓他們充分發(fā)揮自身的想象力，不需要制定評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)約束孩子們的想象力，而應(yīng)該在學(xué)生的作品中找到和學(xué)生內(nèi)心世界相呼應(yīng)的色彩，他們嚴(yán)重的世界充滿(mǎn)著美好與快樂(lè)，在視覺(jué)上所展現(xiàn)的效果與成人會(huì)有明顯的差異，只有對(duì)學(xué)生的審美和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行探索分析后才能更好的培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

3.豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，尋找創(chuàng)作素材

美術(shù)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生們?cè)谏钪袑ふ宜夭模缃駥W(xué)生們的課外生活大都是繁重的作業(yè)和補(bǔ)習(xí)班，所以老師可以定期舉辦郊游或采風(fēng)，讓學(xué)生在這過(guò)程中得到放松并且尋找到美術(shù)作業(yè)的素材。而美術(shù)的課外活動(dòng)還有其他的存在方式，如美工等，讓學(xué)生們收集廢棄的塑料或易拉罐瓶進(jìn)行簡(jiǎn)易物品的制作，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在空余時(shí)間自主進(jìn)行發(fā)揮想象，老師應(yīng)該以自由創(chuàng)造為主題來(lái)豐富學(xué)生的美術(shù)思維，只有在不斷地啟發(fā)和指導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)造力才能得到無(wú)限地延長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教育中應(yīng)該圍繞素質(zhì)教育的主題，要想在美術(shù)教育中更好的培養(yǎng)和啟發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力，就需要對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)不同階段發(fā)展的差異性來(lái)選擇合適一種的創(chuàng)造力培養(yǎng)策略，本文對(duì)課堂內(nèi)外老師的教育方法和途徑做了簡(jiǎn)單的闡述，希望小學(xué)生的創(chuàng)造力在老師的指導(dǎo)和教育中得到更好的發(fā)展，為他們以后的創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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