初中思想品德社會資源的開發(fā)與利用

徐青青

【摘 要】 傳統(tǒng)教學(xué)中的課程資源過于單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力，隨著課程改革的不斷深入，社會資源缺乏合理利用的弊端得以顯現(xiàn)，針對于此，本文從統(tǒng)籌配置、與時俱進、因地制宜、增強意識、汲取知識等方面闡述初中思想品德社會資源開發(fā)與利用策略。

【關(guān)鍵詞】 初中；思想品德；社會資源；開發(fā)；利用

《基礎(chǔ)課程改革綱要》指出，教師要培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息，以及獲取知識、分析與解決問題的能力，教師要充分利用社會資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生將所學(xué)知識運用于現(xiàn)實生活之中，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。思想品德資源具有多樣性，有媒體的，也有信息化的；有自然界的，也有社會的。教師利用價值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等獨特性開發(fā)出獨特的課程資源，并融入課堂教學(xué)之中。

一、思想品德教育社會資源的類型

1.地域文化資源。我國地域遼闊，各地都有自己的文化特色，教師要利用這較為便捷的社會資源，吸納各地的文化精髓，強化品德教育的功能。教師可以利用當(dāng)?shù)氐募t色文化資源，如烈士陵園、革命紀(jì)念館，以及名勝古跡、歷史事件及民俗中蘊含的文化資源，還可以組織學(xué)生參與反映改革開放以及現(xiàn)代化建設(shè)成就的圖片展覽，加深對書本知識的理解、認同。

2.家庭資源。家庭教育具有親和性、情感性，對學(xué)生的道德教化產(chǎn)生非常重要的影響，教師發(fā)揮家庭道德教育在學(xué)生思想品德教育中的獨特作用，使之成為學(xué)校思品教學(xué)的重要內(nèi)容。

3.社區(qū)資源。教師要組織學(xué)生深入社區(qū)參觀學(xué)習(xí)，了解學(xué)校周邊社區(qū)所存在的主流文化資源，利用社會社區(qū)的黨組織和社區(qū)開展宣傳教育活動，讓學(xué)生了解社區(qū)文化，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

二、當(dāng)前初中思品課社會資源開發(fā)與利用存在的問題

1.開發(fā)的動力不足。當(dāng)前教師缺乏資源觀，沒有利用資源的自覺性，教師愿意選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用“按書施教”的方式以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在應(yīng)試壓力下，教師單槍匹馬的研究模式降低了研究的動力，使新課改提出以社會資源豐富課堂的理念大打折扣，未能發(fā)揮其應(yīng)有的效用，使資源成為擺設(shè)。

2.開發(fā)與利用社會資源的形式單一。在思品教學(xué)中，師生應(yīng)形成一個統(tǒng)一體，共同尋求社會資源，并嘗試運用社會資源解決現(xiàn)實問題。但當(dāng)前很多學(xué)校對資源的利用不均衡，有的老師能充分加以利用，而有的教師卻視而不見，或只見物力資源，卻少見人力資源。因為課程資源意識的淡薄使大量有用的社會資源被埋沒，造成社會資源的閑置與浪費。在當(dāng)前思想社會資源開發(fā)過程中，教師過于倚重文本資源的開發(fā)，而忽視了自然、文化等大量文字性資源的開發(fā)。學(xué)生會將輔導(dǎo)資源視為主要的課程資源，造成資源的枯燥、單一。其實，圖書館、青少年活動中心、民俗文化這些資源都沒有得到充分的利用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)存在很大的局恨性。資源開發(fā)的方式僵化，一些教師的傳統(tǒng)思維作祟，習(xí)慣于以固定的方式“套”用一項新的資源，窒息了學(xué)生的思維，影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，也制約了教師資源開發(fā)與利用的積極性。

3.開發(fā)與利用社會資源的體制不完善。長期以來，教育經(jīng)費的投入不足，對社會資源的開發(fā)造成不利影響。教師開發(fā)社會資源由于缺乏社會力量支持，學(xué)生也難以走出校門去參與資源的開發(fā)。在社會資源的開發(fā)過程中也缺乏卓有成效的評價機制，對教師做出的成績未能得到應(yīng)有的評價。

三、初中思品社會資源開發(fā)與利用的有效路徑

1.統(tǒng)籌配置。教師要讓學(xué)生樹立積極的人生觀，幫助學(xué)生合理對待學(xué)習(xí)與生活。一是用“活”已有資源。教師要圍繞教學(xué)任務(wù)，盡量將校內(nèi)與校外、文字與圖像等結(jié)合起來，加強學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在社會中實踐，獲得感悟、體驗，形成正確的人生觀、價值觀。如在《建設(shè)美好祖國》第二框教學(xué)中，我向?qū)W生呈現(xiàn)G20峰會、港珍澳跨海大橋、神舟十一號發(fā)射成功、里約奧運會的圖片，讓學(xué)生從這些圖片中感受我國取得的偉大成就，從而對“這些成就是通過什么方式創(chuàng)造出來的”產(chǎn)生思考。二是挖掘可用的資源。教師要積極利用當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀傳統(tǒng)文化開展思品教育，強化品德教育功能，實現(xiàn)文化育人的目標(biāo)。如利用顧正紅紀(jì)念館、八灘民俗文化館、濱海和平公園、烈士陵園等資源，讓學(xué)生聆聽革命先烈們的奮斗歷程以及英雄事跡，豐富思品課程資源，使思品教學(xué)更有說服力，提升思品教學(xué)的有效性。教師要優(yōu)化教學(xué)方法，將課堂教學(xué)向課外拓展延伸，將資源與教學(xué)融合一起，豐富資源庫的建設(shè)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)社區(qū)資源，培養(yǎng)公民意識。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課程資源內(nèi)容，使之更具有鮮活性、時代性。三是有機結(jié)合并利用社會資源。教師要對課程資源進行收集、分析、整理，要去粗取精，提高開發(fā)質(zhì)量，增強課程資源的有效性，提高活動的開放性。

2.與時俱進。多媒體集聲音、圖片、視頻、動畫于一體，能化靜為動，變抽象為具體，讓學(xué)生如臨其境，能活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維，促進學(xué)生的深入理解，是課堂教學(xué)的有力補充，教師要緊跟時代的步伐，與學(xué)生一起汲取新鮮的知識、獲取有用的社會資源。教師要從學(xué)生的認知特點出發(fā)，引導(dǎo)他們參與體驗、參與社會生活。

3.因地制宜。教師要樹立生本理念，要用心看看學(xué)生的世界，聽聽學(xué)生的聲音，幫助學(xué)生審視與反思生活，這樣才能貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，引發(fā)情感的共鳴。教師要通過調(diào)查、走訪，了解學(xué)生的生活實際，考慮學(xué)生的知識儲備、生活經(jīng)驗等因素，開發(fā)出具體可行、難易適度的資源。

4.增強意識。教師要樹立資源開發(fā)的意識，為學(xué)生提供教材、輔導(dǎo)資料無法提供的信息，包括學(xué)生的感受、愛好、能力等，促進學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。教師要善于挖掘、積極積累，建立完善的資源庫，要細心觀察、用心思考、挖掘有效的資源。

5.汲取知識。教師要積極走出去，安排學(xué)生參與課外實踐活動，在活動中積累知識、汲取營養(yǎng)，提高能力。教師要做生活的有心人，要從最普通的人、日常生活中的事入手，感悟最深的道理，要及時記錄生活的點點滴滴，及時思考自己的所見、所聞，與學(xué)生交流，與家長溝通，了解學(xué)生的想法。

總之，課程社會資源對學(xué)生的思想品德的發(fā)展有獨特的價值，它具有豐富性、開放性，能讓學(xué)生積極地參與社會實踐，獲得知識的增長、能力的培養(yǎng)、素養(yǎng)的提升。

【參考文獻】

呂田民.本土資源開發(fā)視野下的思想品德課堂有效教學(xué)研究[J].廣西教育，2004.endprint