信息時代高職院校計算機教學創(chuàng)新

摘 要：信息時代的來臨，計算機技術不斷升級，不但帶來了很大機遇，隨之而來還有很大挑戰(zhàn)。信息化技術發(fā)展是當今國際社會中國家現(xiàn)代化程度以及綜合國力的衡量標準，社會對信息應用人才極度渴求，而學校有責任義務培養(yǎng)出符合社會需求的應用型人才，因此學校必須不斷創(chuàng)新信息時代計算機教學，把握時代脈搏，提高學生對計算機的應用技術水平。本文綜合高職技術院校中計算機應用教學特點的分析，指出其存在的明顯不足，提出對應的參考策略。

關鍵詞：信息時代；高職院校；計算機教學創(chuàng)新

一、 引言

高職技術學校作為和普通高等院校相區(qū)別的所在，以培養(yǎng)一線工作的應用型人才為辦學目的，以理論輔助實踐，提高學生的技術應用水平是教學工作的重點所在。在信息時代，社會對計算機應用能力提出更高要求，各大企業(yè)對求職者相關計算機應用技能極為看重，而作為為社會、企業(yè)大量輸出人才的主力軍之一的高職院校必須有敏銳的洞察力，把握社會的要求，大力推進計算機的教學改革，以高素質、高社會認可度的實用型人才培養(yǎng)為己任。

二、 高職技術學校的計算機教學內(nèi)涵

計算機的相關應用能力作為現(xiàn)代學生進入社會的基本技能，引起了高職技術學校對此的極大關注，計算機的基礎教育在我國不斷發(fā)展，由最初少數(shù)理工專業(yè)的引用，到現(xiàn)在各個學校為此在非計算機專業(yè)大量開展計算機基礎應用課程，提高學生將來在一線工作時運用計算機技術解決職業(yè)問題的能力水平。而高職院校對專業(yè)性、實用性的追求，與計算機技術本身重實用、重創(chuàng)新、重專業(yè)的特點一致，這也極大地提高了畢業(yè)生在職場生活中的技能優(yōu)勢。

三、 傳統(tǒng)計算機教學面臨的嚴峻問題

（一） 教學方法落后。大多數(shù)高職院校依然實行傳統(tǒng)的教學方式，以教師理論講解為主，以學生實踐為輔，教師只是講解計算機應用某些零散知識點的基礎知識，與中學和小學計算機課程沒有太大區(qū)別，是為應試教育而生的填鴨式教學方式，只為達成教學任務，輕視了對學生的興趣培養(yǎng)，忽視了增強學生實際應用能力的最終目的。

（二） 教學設施陳舊。中國高職院校教育事業(yè)迅速發(fā)展，學生人數(shù)飛速擴張，但與此同時面臨的是教育成本投入不夠，教學設備落后，無法應對學生使用需求的尷尬局面。這一現(xiàn)狀嚴重影響了學生的實踐活動，因為單憑教師的抽象理論講解，根本無法達到計算機教學的目的，計算機教育偏重于實用，而實際教學設施的陳舊落后，很大程度上限制了學生的技能提升。

（三） 學生缺乏學習主動性。傳統(tǒng)教育對于學生在教學活動中主體地位、主導因素的忽視以及單純枯燥的理論解說，都在很大程度上損傷了學生對計算機學習的主動意識、積極態(tài)度和自我能動的發(fā)揮。同時受應試教育的長期影響，學生自身對計算機實際使用的重視度不夠，學習帶有倦怠情緒，只為消極應付考試，死記硬背不能靈活變通，知識掌握零散難以形成應用于實踐的系統(tǒng)知識。

（四） 學生程度不一。院校學生來自天南地北，個體差異非常明顯。有些學生從小接觸計算機，對于這方面的應用較好，不滿足于課堂上的統(tǒng)一教學，導致學生學習態(tài)度消極，影響教學效果。但也有些學生受家庭條件等各方面的約束，接觸計算機較少，對計算機缺乏最基礎的使用了解，課堂教學講解的理論知識過于空洞，學生難以理解，這也影響了教學活動的開展。

四、 對于實際教學的創(chuàng)新策略

（一） 企業(yè)進校園?；诂F(xiàn)今社會的影響，國家也越來越認識到高職院校等不能繼續(xù)作為象牙塔的存在出現(xiàn)在公眾的普遍認識中，學生應該提前認清社會生活的本質，更早接觸社會。受此影響越來越多的高職院校加大了對于企業(yè)的引進，企業(yè)進校園，有利于緩解學校在技術、設備方面的匱乏問題，也更能提高學生將來的適應社會能力，培養(yǎng)職業(yè)素質。使教學活動更加真實具體，促使學生思維模式的轉變，讓計算機領域的新興技術能夠更短時間、更完全地進入學生的視野，減少中間冗長環(huán)節(jié)，符合計算機技術換代快這一特點，為教學活動提出的要求。

（二） 合理利用多媒體手段?，F(xiàn)代信息科技的創(chuàng)新進步，使多媒體技術參與教學過程。教師要合理利用這一資源，作為教學活動的輔助手段，借助多媒體的影視、圖像等技術手段，更好地吸引學生的注意力，更加直觀生動地講解計算機知識，做好計算機技術的展示，促進學生對知識地更好理解及消化，改善教學的效果。

（三） 利用任務驅動教學的方法。這是一種將教學內(nèi)容以任務方式串聯(lián)，通過學生獨立完成任務達到教學目的的創(chuàng)新型教學手段。教師可以在某一知識點完成教學后，要求學生單獨完成該知識點所衍生的問題。學生在完成問題時不僅能加深對這一知識點的理解，還能更好地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高了學生對實際問題的理解分析能力，也培養(yǎng)了創(chuàng)造式思維模式，更是對其發(fā)揮主觀能動性有很大幫助。但教師應該結合學生實際情況布置任務，要保證學生有足夠的能力，充足的時間來完成這些任務，要求過低會抑制學生能力的提升，要求過高則會使學生疲于應付，難以得到理想的教學效果。如，在學習信息檢索時，教師要求學生搜索相關文件，找出鏈接地址，可以很好地鍛煉學生對這一方面的使用能力，提高對相關知識的掌握水平。

五、 結束語

伴隨信息時代的來臨，信息科技不斷進步，計算機實際的應用能力成為用人單位的基本考核因素。高職院校要適應社會大環(huán)境的改變，創(chuàng)新教學模式，明確自身培養(yǎng)實用、創(chuàng)新能夠真正工作于一線的人才的定位，做好為學生與社會交流架構橋梁的作用。滿足信息時代，社會對人才培育的新要求，為提高學生未來進入職場處理實際問題的能力，做出相應創(chuàng)新發(fā)展，同時，要注重計算機教學中對學生個人能力的鍛煉，綜合各種信息科學技術的應用。

參考文獻：

[1]申永祥，趙秋菊.基于信息時代高職院校計算機教學創(chuàng)新對策[J].科技展望，2017，27（24）：228.

[2]莫春華.關于高職院校計算機教學方法創(chuàng)新的探討[J].科技展望，2016，26（32）：198.

作者簡介：

戚冬冬，講師，江蘇省連云港市，江蘇財會職業(yè)學院。endprint