基于研究性學習的高中英語任務型教學研究

摘 要：教育體制改革實施的過程中，高中英語教學中研究性教學的應用不僅實現(xiàn)了數(shù)據(jù)信息的搜集和整合，同時也促進了學生運用英語知識解決問題能力的提升。本文主要就以研究性學習為基礎的高中英語任務型教學進行了分析和探討。

關鍵詞：研究性學習；高中英語；任務型教學

一、 引言

所謂的研究性學習就是要求在學習的過程中，將問題作為學習的載體，創(chuàng)設出與科學研究類似的方法和情境，然后引導學生進行相關信息的收集和整理，使其體驗和感受到學習知識的過程，研究性教學方法的應用不僅有助于學生提出問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，同時對于教學效率的提升同樣具有極為重要的促進作用。

二、 研究性學習的基本特點

1. 問題性

問題作為研究性學習開展的基礎，必須以解決問題為核心開展研究性學習。而教學過程中需要解決的問題，既可以由學生在英語學習的過程中根據(jù)自身實際情況提出，同時也可以由英語教師根據(jù)相關的資料提出。此外，為了促進研究問題符合高中英語教學的要求，學生可以根據(jù)自身學習的實際需要，從不同的方向和層面提出需要解決的問題。

2. 實踐性

高中英語任務型教學過程中采取的研究性學習不僅要求學習內容必須與現(xiàn)實生活、科學發(fā)展、社會進步等各個方面緊密地結合在一起，同時還要求教師必須通過不同的方式深入的觀察、分析、評價學生的興趣與愛好，并以此為基礎為學生營造良好的學習氛圍，以達到促進學生思維評判能力與時間意識穩(wěn)步提升的目的。

3. 過程性

高中英語任務型教學過程中，英語教師必須對培養(yǎng)學生應用英語知識的能力予以充分的重視，才能在滿足高中任務型英語教學中針對研究性學習所提出的要求，將課堂研究的內容付諸實踐，使學生在這一過程中逐漸地養(yǎng)成分項交流、團隊合作的良好意識與能力，才能促進高中英語任務型教學效率的穩(wěn)步提升。

4. 開放性

高中英語任務型教學中研究性學習方法的應用，不要僅局限在課堂教學上，同時還應該根據(jù)教學內容和目標的要求，將英語教學與學生現(xiàn)實生活緊密地融合在一起。引導學生沖破傳統(tǒng)英語教學的束縛，積極應用報刊、圖書館、計算機等進行英語知識的學習，學生在這種自由的空間下進行英語知識的學習，不僅有助于學生開放性思維的迅速形成，同時也為英語任務型教學效率的提升奠定了良好的基礎。

三、 研究性學習在高中英語任務教學中的具體實施

首先，學習內容的有機整合。由于高中英語課堂教學的內容相對較為復雜，因此在現(xiàn)代英語教學的過程中，課堂教學的速度也相對較快。比如，教師在英語詞匯教學的過程中，針對高中英語必修課第三單元中weddings知識的講解，經(jīng)常會應用到“read it quickly”，“time is up”，“I have give you one minute”等常用的口頭語，達到最大限度的縮短學生在課堂中詞匯閱讀時間的目的。學生長期處于這種教學方式下，對其英語學習興趣以及英語詞匯的積累都產生了極為不利的影響。假如教師根據(jù)學生的具體情況以及教學內容的要求，在課堂教學中要求學生自上而下的閱讀英語文章，不但使學生切身地感受到了英語知識內在的微妙，同時也最大限度的激發(fā)出其積累英語詞匯的積極性，促進了學生英語閱讀效率的有效提升；其次，信息資源利用效率的提升。充分發(fā)揮信息資源在英語教學中的作用，才能促進學生英語閱讀水平的全面提升。比如，教師在開展英語閱讀教學時，必須根據(jù)教學內容的要求，引導和組織學生通過不同的渠道和方式收集適合英語閱讀教學開展的英語閱讀材料，然后引導學生利用自己所收集到的閱讀資料，進行英語詞匯和短語的記錄，才能使學生及時的發(fā)現(xiàn)符合自身認知水平要求的英語閱讀材料，同時要求學生通過猜想的方式認識閱讀過程中不熟悉的英語單詞。比如，在學習It is a flower which is often given to the person you loves這句話的含義時，教師應該引導學生根據(jù)閱讀材料上下文之間存在的聯(lián)系，去分析和理解句子所要表達的含義，才能達到促進學生獨立思考能力有效提升的目的，為任務型英語教學的順利開展奠定良好的基礎；最后，加強高中英語課堂教學模式改革與創(chuàng)新的力度。比如，教師在定語從句教學時，不能只是簡單的應用“l(fā)et us read the sentence”，要求學生學習英語知識，而是應該充分應用“very good，but what is the meaning of this sentence？”將學生思考英語問題的積極性充分激發(fā)出來，才能達到促進學生英語學習質量和效率穩(wěn)步提升的目的。

四、 結束語

總之，高中英語教師只有充分利用任務教學法這一全新的高中英語教學方法，同時根據(jù)高中英語教學的要求，加大在基于研究性學習的高中英語任務教學中的應用力度，才能在滿足新課程改革要求的基礎上，促進高中英語教學效率與質量的全面提升。

參考文獻：

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[2]潘巧云.基于現(xiàn)代信息技術與研究性學習課程整合的高中英語任務型教學研究[J].科技資訊，2012（No.31732）：154.

作者簡介：

王琛，教師，內蒙古自治區(qū)赤峰市，內蒙古自治區(qū)赤峰市巴林右旗大板三中。endprint