高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：創(chuàng)新能力作為學(xué)生的綜合素質(zhì)之一，隨著課改的推進(jìn)越來(lái)越受大家重視。針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文從培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維、建立平等的師生關(guān)系、積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、采用研究性教學(xué)方式這幾方面入手，探討如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；中學(xué)生；創(chuàng)新能力

一、 引言

創(chuàng)新是一種能力，也是一種思維。正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，在傳統(tǒng)課堂上，老師單方面的傳授的確也能使學(xué)生掌握知識(shí)；但學(xué)生的自主能力相對(duì)薄弱。而現(xiàn)代化的教育要求教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的方法，這樣才能舉一反三觸類旁通，引導(dǎo)他們走向知識(shí)的海洋。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維

創(chuàng)新是一種思維方式。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解都來(lái)源于書(shū)本和老師；所以他們對(duì)定理和分?jǐn)?shù)深信不疑，往往忽略了自己最真實(shí)的想法，不敢表達(dá)。而創(chuàng)新恰恰需要一種敢于質(zhì)疑，敢于問(wèn)為什么的精神。打破過(guò)去的慣性思維，建立一種全新的發(fā)散性的思維。

亞里士多德提出的“物體下落速度和重量成比例”的學(xué)說(shuō)，多年來(lái)一直為人們深信不疑。而伽利略卻敢于質(zhì)疑，通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)，在斜塔上面讓不同材料構(gòu)成的物體從塔頂上落下來(lái)，并測(cè)定下落時(shí)間有多少差別，結(jié)果發(fā)現(xiàn)各種物體都是同時(shí)落地，而不分先后，從而推翻了亞里士多德的錯(cuò)誤結(jié)論。由此可見(jiàn)，書(shū)本上寫的權(quán)威人士說(shuō)的也不一定全然正確。中學(xué)生要時(shí)刻保持一種質(zhì)疑的態(tài)度，不唯書(shū)不唯上，只唯實(shí)。

牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事就更值得深思了。只是蘋果從樹(shù)上掉下來(lái)，所有人都司空見(jiàn)慣的事情，只有牛頓在思考，通過(guò)研究和總結(jié)得出了萬(wàn)有引力定律。

因此，筆者認(rèn)為要?jiǎng)?chuàng)新首先要有創(chuàng)新的思維。即打破原有的慣性思維，養(yǎng)成質(zhì)疑和發(fā)散的思維。

三、 建立平等的師生關(guān)系

授課并不是單方面向?qū)W生灌輸知識(shí)，而應(yīng)該是拋出問(wèn)題，師生相互交流討論。在這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下同學(xué)們更愿意表達(dá)，而當(dāng)學(xué)生提出自己獨(dú)特見(jiàn)解時(shí)，老師也不能以書(shū)本或?qū)﹀e(cuò)來(lái)作評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)；應(yīng)該與學(xué)生一起探討這種理解哪里對(duì)，哪里需要補(bǔ)充，這樣才能相互交流相互啟發(fā)，常說(shuō)的教學(xué)相長(zhǎng)就是這個(gè)意思。

在教學(xué)過(guò)程中，老師經(jīng)常用鼓勵(lì)性的言語(yǔ)和肯定的態(tài)度，能很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。每個(gè)同學(xué)都有自己的特點(diǎn)，有的同學(xué)理性思維較強(qiáng)，有的同學(xué)動(dòng)手能力突出。所以老師應(yīng)該合理地分組，讓學(xué)生開(kāi)展合作，各自取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓大家體會(huì)到創(chuàng)新的樂(lè)趣。這樣理性思維的同學(xué)有人幫他付諸實(shí)踐，而善于動(dòng)手的同學(xué)有人為他出謀劃策，每一位同學(xué)都能獲得成功的體驗(yàn)。這樣一來(lái)也促進(jìn)了同學(xué)們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、 學(xué)生積極地參與實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科中常見(jiàn)的教學(xué)手段。實(shí)驗(yàn)中的一切變量都由學(xué)生掌握，在假設(shè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間不停地做思考，最后自己得出結(jié)論。探索性的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的幫助是極大的，從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始就考察學(xué)生的觀察能力和探索精神；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中練習(xí)動(dòng)手的能力；記錄數(shù)據(jù)整理資料使其養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；得出結(jié)論則提高學(xué)生歸納的能力。這些都是創(chuàng)新不可或缺的素質(zhì)。有趣的實(shí)驗(yàn)不僅促進(jìn)了師生間相互協(xié)作，使同學(xué)們了解到科學(xué)的研究方法，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生的個(gè)性得到了充分的發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理和研究物理問(wèn)題的濃厚興趣，充分體現(xiàn)了學(xué)生的“主動(dòng)”、“主體”和教師的“主導(dǎo)”作用，是推進(jìn)素質(zhì)教育的理想載體。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的演示器械的操作，要提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手去探索。學(xué)生通過(guò)自己實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論能充分培養(yǎng)他們的信心和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。并且讓每一個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與到實(shí)驗(yàn)中去，讓學(xué)生整體科學(xué)素養(yǎng)得到提高。

五、 研究性教學(xué)方式

研究性教學(xué)不是老師研究性的“教”，而是師生共同參與的一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。這是在考慮到彼此的知識(shí)水平前提下，在教學(xué)過(guò)程中將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)生活中常見(jiàn)的具體問(wèn)題。以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的中心，按照科學(xué)的研究方法來(lái)解決這些問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，老師從旁輔導(dǎo)，在學(xué)生遇到困難時(shí)適當(dāng)?shù)膸椭?，最終達(dá)到學(xué)生獲得知識(shí)并提高自身能力。

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)嘗試這種創(chuàng)新的模式。將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際巧妙地結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)們自己去經(jīng)歷物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，并在這過(guò)程中提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。

物理本就是動(dòng)手能力要求較高的一門學(xué)科，在一些需要實(shí)驗(yàn)或演示的課程上，讓同學(xué)們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、選擇儀器、提出各自的實(shí)驗(yàn)方案不必拘泥于課本。老師則給予他們建議，最后按照最優(yōu)方案來(lái)完成教學(xué)。

六、 拓展知識(shí)面，提高創(chuàng)新能力

有創(chuàng)新的意識(shí)和動(dòng)手的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生們?cè)谥袑W(xué)階段更需要的是知識(shí)儲(chǔ)備。要知道知識(shí)積累是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，正所謂巧婦難為無(wú)米之炊。由于物理是一門中學(xué)才開(kāi)設(shè)的課程，所以高中生的物理知識(shí)積累也比較少。所以要盡可能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的愛(ài)好，要善于利用信息化的便利，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生去查找資料開(kāi)拓思路。

創(chuàng)新不是一蹴而就的，我們需要為其準(zhǔn)備必要的先決條件，在培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力的時(shí)候，提升他們的知識(shí)層面也是老師分內(nèi)的職責(zé)。也只有在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的知識(shí)積累才會(huì)從量變升華為質(zhì)變。要?jiǎng)?chuàng)新，努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)也是必不可少的條件。

七、 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新可謂是近年來(lái)的熱詞，“大眾創(chuàng)新”更是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的一部分。只有不斷創(chuàng)新，社會(huì)才能向前進(jìn)步。而在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也就成為了新時(shí)代對(duì)老師的要求了。所以在授課時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生求知的引導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自主地解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋淑平.淺議高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].河南省洛寧縣第一高級(jí)中學(xué).

[2]王愛(ài)華.淺析物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].英才苑.

作者簡(jiǎn)介：

賀建奎，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣第五中學(xué)。endprint