培養(yǎng)創(chuàng)新思維提高初中地理課堂效率

摘要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念的引領(lǐng)下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維也成為了當前素質(zhì)教育的最終目標，對于初中地理學科來說也不例外。在初中地理課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，是社會對人才要求升級的需要，也是學生綜合素質(zhì)優(yōu)劣體現(xiàn)的核心標準，決定著學生地理核心素養(yǎng)的形成。它能在提高課堂效率的同時活躍課堂的氣氛，從而打造高效地理課堂。

關(guān)鍵詞：初中地理；創(chuàng)新思維；生活化；啟發(fā)式教學

在新課程理念的影響下，初中地理教學模式發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的教學模式越來越不適應初中生的全面發(fā)展。因此地理教師也要首先從自己做起，改變傳統(tǒng)落后的教學理念，并創(chuàng)新自己的教學方法。隨著社會的不斷向前發(fā)展，社會對人才的要求升級，很多行業(yè)都迫切需要更多的創(chuàng)新型人才，是否具有創(chuàng)新能力是立足于行業(yè)的重要標準。當前的初中地理教學要求學生在掌握知識的基礎(chǔ)上，運用所學知識去解決問題，而解決問題就需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，注重學生自主探索習慣的養(yǎng)成，讓學生適應社會的需求，提高地理綜合的能力。本文就初中地理教學中如何提高學生創(chuàng)新思維能力，提高學生素質(zhì)進行分析討論。

一、 使用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

自然地理知識大多數(shù)比較抽象，僅僅憑借教師的口頭講解，學生是無法理解和掌握的。但是我們可以通過多媒體技術(shù)的融入來使很多抽象的內(nèi)容變?yōu)樾蜗蟮臇|西，這樣難度就被人為地降低了，學生也更容易接受。多媒體技術(shù)能把學生想象不完整的景象呈現(xiàn)出來，如山川河流、地形剖面圖等，這種空間跨度比較大的圖像，通過信息技術(shù)的運用完整地展現(xiàn)出來，有利于拓展開發(fā)學生的眼界。

例如，在七年級地理上冊教材中，我在講到《認識地球》這一課時，專門用互聯(lián)網(wǎng)的一些視頻素材來展示這一變化過程，如有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的flash動畫，讓學生對地球的自轉(zhuǎn)有一個感性的認識。然后，我提前設置問題啟發(fā)學生，為什么我們的生活中有著白晝和黑夜之分？學生通過觀看地球自轉(zhuǎn)的動畫效果之后，領(lǐng)悟到了地球自轉(zhuǎn)給我們的生活帶來的影響，正是由于自轉(zhuǎn)的緣故，太陽照耀不到的地方就變成了黑夜。同時我又播放了有關(guān)地球公轉(zhuǎn)的模擬視頻，學生也領(lǐng)悟到了正是由于地球公轉(zhuǎn)的原因，我們身邊才會出現(xiàn)四季分明的現(xiàn)象。之后，教師引導學生將知識升華，掌握重點。這種辦法很巧妙地將難點知識進行了降解，學生學習也輕松了。

多媒體技術(shù)能夠把學生腦海中無法聯(lián)想到的情景展示出來，通過動畫特效把地理圖像的動態(tài)過程進行演示，讓學生在觀看的過程中總結(jié)出地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，找出地理自然規(guī)律。倘若僅憑借教師的口述，即便是侃侃而談地講述地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，但是缺乏形象的東西展示，學生是很難感受到的，因為初中學生尚不具有很強的抽象思維能力。

二、 運用生活化案例，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

新課程理念的精髓是提倡提高學生應用知識的能力，除了學習課本知識之外，還要學會結(jié)合生活實踐，合理地運用所學的知識，讓學生在應用知識的過程中鞏固知識，提高自己的綜合能力。因此在地理課堂中運用生活化教學案例，特別是能夠體現(xiàn)實踐性的案例，能夠幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)造力。

例如，在講授《世界的人口》一課時，我介紹了我們所在的城市近三年的人口增長變化情況，并且提出了一些問題，如本城市人口出生率、死亡率的變化以及出生人口中男女比例是否協(xié)調(diào)等問題，我結(jié)合本城市的實際情況引導學生回答這些問題，而且學生對所在城市比較了解，因此思考起來并不困難。我還能通過這個案例的學習讓學生進行一些社會實踐，比如說對于本城市人口增長的變化，號召學生通過上網(wǎng)瀏覽和走訪調(diào)查等方式，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，分析這些數(shù)據(jù)，最后得出自己的結(jié)論，這些過程對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力都有很大的幫助。這些生活化的教學案例的運用，可以幫助學生提高動手實踐能力，學生主動地了解，并解決實際問題，這個過程往往比結(jié)果更為重要。

人口問題的調(diào)查是典型的生活化教學案例，學生能夠在實踐的過程中總結(jié)出當?shù)厝丝谇闆r的變化，特別是能夠親身感受二胎政策放開后，本地人口出生率的增長，又同地理知識和社會現(xiàn)象相融合，可以鍛煉學生分析總結(jié)問題的能力。

三、 創(chuàng)新啟發(fā)式教學，打破學生思維定式

地理課堂若要實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的目標，除了運用生活化教學案例之外，還需要革新傳統(tǒng)課堂上出現(xiàn)的“填鴨式”教學模式，構(gòu)建啟發(fā)式教學模式。主要表現(xiàn)在課堂上經(jīng)常要設置各種開放性的問題，通過問題創(chuàng)設引導學生一步步地去思考，從不同角度進行思維的發(fā)散，鼓勵學生在分析地理問題時要從不同的角度出發(fā)，引導學生脫離課本的束縛，把思維引向現(xiàn)實中來。敢于質(zhì)疑和假設，只有做到以上這些，才能擺脫傳統(tǒng)思維的桎梏，掌握創(chuàng)新的方法，從傳統(tǒng)的思維定式中解放出來。

例如，在《中國的水資源》一課的教學中，我組織學生列舉一些生活中浪費水資源的現(xiàn)象和行為，并引導學生制定出節(jié)約水資源的辦法，學生針對教師提出的問題進行探討，并指出自己所聞所見的浪費水資源的行為。教師還可以把學生分成幾個學習興趣小組，每組進行組內(nèi)討論，嘗試提出節(jié)約用水的不同方法，最后每組展示自己討論的成果，特別是對那些有創(chuàng)意的想法，教師對每組討論的成果都給予一定的肯定，對于學生提出的當前無法操作的辦法，教師也應該給予積極的評價，這是出于鼓勵學生創(chuàng)新的目的，并為學生創(chuàng)造敢于想象的創(chuàng)新環(huán)境，從而使學生的思維得到解放。

除了上述教學手段之外，還有很多幫助初中生培養(yǎng)地理創(chuàng)新能力的方法，需要我們在地理學科教研的過程中去探索和實踐，這些對促進學生的學習和提高地理教學效果都有著重要的作用。

總之，教師要做到大膽創(chuàng)新，綜合運用多種教學方式，在具體的教學實踐中，教會學生如何去聯(lián)想、去思考，培養(yǎng)學生的主動探求意識，提高學生的創(chuàng)新能力并運用到解題實踐過程中，在實踐中鞏固所學內(nèi)容，并形成自己的固定解題思維，這也是當前中考命題的最終目標。

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作者簡介：

吳榮榮，福建省晉江市，晉江市新僑中學。endprint