擇創(chuàng)意內(nèi)容，繪創(chuàng)意線描

薛一娟

線描畫通過基本元素點(diǎn)、線、面的變化與組合來描繪物象的一種繪畫方式，幼兒線描畫是幼兒牽著線條去散步，自由表現(xiàn)情趣、思想、內(nèi)在潛能的繪畫方式。它真實(shí)記載著幼兒的思維活動(dòng)，是幼兒心靈的寫照，充滿了想象和創(chuàng)造。幼兒通過線描畫活動(dòng)，不僅可以學(xué)習(xí)塑造形象、表達(dá)自己的喜怒哀樂，還可以發(fā)展自身的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。選擇創(chuàng)意的內(nèi)容是開展好線描畫教學(xué)的關(guān)鍵，但線描畫教學(xué)內(nèi)容的選擇還必須遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和接受水平。根據(jù)《綱要》精神，教師要為幼兒創(chuàng)造接觸生活中美好的人、事、物的機(jī)會(huì)，在生活實(shí)踐中讓幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)；帶領(lǐng)幼兒參觀、欣賞藝術(shù)作品，不斷提高幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。因此，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面選擇幼兒線描畫的教學(xué)內(nèi)容。

一、尋找生活中的線描元素

學(xué)齡前兒童處于圖式前期，具體形象思維的特點(diǎn)決定了他們的認(rèn)知只能依賴于他們的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣。豐富的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏層變韩@得不一樣的審美體驗(yàn)，喚起幼兒的聯(lián)想，激發(fā)幼兒對線描畫的創(chuàng)作欲望。點(diǎn)、線、面是幼兒線描畫的基本元素，這些基本元素以千變?nèi)f化的姿態(tài)存在我們的日常生活中，但我們往往很容易忽視它們的存在。因此，教師要有意識地培養(yǎng)幼兒的觀察力，調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官去發(fā)現(xiàn)生活中點(diǎn)、線、面的表現(xiàn)形式，感受不同點(diǎn)、線帶來的感覺，為創(chuàng)作線描積累豐富物質(zhì)與情感素材。首先，我們可以與幼兒共同創(chuàng)設(shè)各種點(diǎn)、線、面的環(huán)境，對幼兒進(jìn)行熏陶和感染，加深對這些元素的感知。其次，將尋找線描元素活動(dòng)融于一日生活之中，在晨間談話、戶外活動(dòng)和餐后散步中，設(shè)置相關(guān)話題，請幼兒說一說身邊線描元素。另外，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過玩“找點(diǎn)點(diǎn)、找線條”的游戲。如在“找點(diǎn)點(diǎn)”游戲中，小朋友發(fā)現(xiàn)了衣服上各種各樣的紐扣；有大小之分的豆子；戶外區(qū)域里的沙子、石子等。在“找線條”游戲中，小朋友們觀察到有的人頭發(fā)是筆直的，有的人頭發(fā)是卷曲的；每片葉子上都有不一樣的葉脈紋路；一塊桌布上有許多粗細(xì)不一的線條組成美麗的圖案。生活中各種各樣的點(diǎn)、線在幼兒心中種下了一顆美的種子，為幼兒帶來了不同的美的感受和體驗(yàn)，催生幼兒用點(diǎn)、線去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的動(dòng)機(jī)。在幼兒簡單、粗略的觀察之后，教師還要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)有比較地觀察、有思考地觀察，發(fā)現(xiàn)事物的主要特征，比如同樣是花園里的花，但是每朵花的姿態(tài)各不相同，同樣是海洋里的魚，他們身上的花紋也是迥異。同時(shí)能觀察到事物的細(xì)節(jié)部分，如每片花瓣上的疊加方式，每棵樹上葉子的生長方向、交錯(cuò)分布情況，讓幼兒在細(xì)致觀察中，精細(xì)刻畫，發(fā)現(xiàn)美的元素，為創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的線描畫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、融名畫于無痕的線描教學(xué)之中

名畫作品以其豐富的內(nèi)涵、獨(dú)特的視角和鮮明的藝術(shù)效果影響著幼兒的美感經(jīng)驗(yàn)、審美情感和審美能力。幼兒在欣賞名畫作品活動(dòng)中，能夠感知大師們的線條造型和作畫方式，通過觀察、想象、體會(huì)“畫外之意”。但受其年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展水平的制約，他們只能從具象的視角去猜測名畫中非具象的畫面。這便需要教師選擇合適的名畫作品，以其適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)幼兒更好的走進(jìn)名畫，與大師進(jìn)行心靈上的對話，真正理解大師表達(dá)的畫外之意，釋放其審美想象。教師可以從以下幾個(gè)方面入手。

第一，教師要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，以幼兒的視角選擇符合其創(chuàng)作能力和水平的作品，讓作品撥動(dòng)幼兒心靈的琴弦，釋放幼兒的想象。如米羅的《小丑的狂歡節(jié)》作品中，描繪的動(dòng)物唱歌、跳舞、游戲內(nèi)容，符合幼兒愛動(dòng)、好玩和直接經(jīng)驗(yàn)感受的特點(diǎn)。教師引導(dǎo)幼兒觀察作品中運(yùn)用抽象的線條和幾何圖形來表現(xiàn)動(dòng)物狂歡的造型，扭曲的線條盡顯舞動(dòng)之美，鼓勵(lì)孩子們大膽運(yùn)用線條、圖形進(jìn)行想象、創(chuàng)作。

第二，要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，選擇貼近幼兒生活并且幼兒感興趣的名畫作品。讓幼兒在“高高在上”的名畫中與大師親密接觸，真正理解作品的內(nèi)涵。如在欣賞畢加索的《哭泣的女人》時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面中悲傷的女人，以自身的生活經(jīng)驗(yàn)猜測悲傷的原因。幼兒置身其中，萌動(dòng)情感，與畫中悲傷的女人引起心靈的共鳴與震動(dòng)，在情感的驅(qū)動(dòng)下激起靈感，讓幼兒在線描畫《我的心情》活動(dòng)中，也能學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張的線條和變形的表現(xiàn)手法刻畫自己的不同心情。

第三，將名畫作品與主題教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，加深幼兒對名畫的理解。如將保羅·克利《快樂的房子》《房子和屋頂》與主題活動(dòng)“我們的城市”相結(jié)合，在克利作品中感受牽著線條去散步，讓線條在指尖毫無拘束的流淌，自由發(fā)揮其造型。在中班主題活動(dòng)“我長大了”中加入名師《自畫像》的欣賞，選擇不同畫家的自畫像，讓幼兒感受不同的大師繪畫風(fēng)格，以同一畫家不同時(shí)期的自畫像感受人物用生動(dòng)靈活的線條刻畫不同情緒的面部特征，幫助幼兒通過線條刻畫自己形象時(shí)能表達(dá)出自己的情緒、情感。

三、挖掘本土文化，為線描所用

本土文化博大精深，是本民族對幼兒線描畫的學(xué)習(xí)有著重要的教育價(jià)值。在線描畫教學(xué)中，我們應(yīng)立足本土，充分利用家鄉(xiāng)的特色文化，讓本土文化生輝，讓線描教學(xué)更具特色。這就需要教師因地制宜地進(jìn)行挖掘、利用、收集、選擇素材，形成園本課程。就拿昆山來說，昆山有著名的昆石、并蒂蓮和瓊花。教師可以帶領(lǐng)幼兒參觀昆石，其“極天斧神鏤之巧，融自然藝術(shù)之奇”的天然工藝觀賞價(jià)值，讓幼兒感受昆石的萬千形態(tài)之美，喚起幼兒對形的聯(lián)想，激發(fā)幼兒創(chuàng)作線描畫的欲望。夏天，教師帶領(lǐng)幼兒去亭林公園觀賞昆山“色香雙絕，不同凡卉”的并蒂蓮并進(jìn)行寫生，讓幼兒在了解并蒂蓮背后美麗傳說的同時(shí)，觀察并蒂蓮花瓣的紋理、花的朝向等，勾勒出富有生命力的植物線描。教師也可以幼兒走進(jìn)節(jié)日，參與昆山民俗活動(dòng)，開展向民間藝人學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒親身體驗(yàn)民間藝術(shù)作品的創(chuàng)作。只要教師抓住昆山本土文化與線描教學(xué)的契合點(diǎn)，昆山的特產(chǎn)、民俗、自然景觀和人文資源都可以作為幼兒線描畫創(chuàng)作的素材。當(dāng)我們欣賞幼兒利用本土文化創(chuàng)作的線描作品時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們內(nèi)心流淌的是濃濃的家鄉(xiāng)情。

幼兒的想象力與創(chuàng)造力從來都不是無源之水、無本之木。教師必須把握好幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，選擇適合幼兒的內(nèi)容，讓幼兒在線描畫中領(lǐng)略其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，讓線描畫這朵藝術(shù)之花綻放的更加絢麗奪目。endprint