再議初中英語(yǔ)課堂小結(jié)的魅力

詹月蓉

很多英語(yǔ)教師都能運(yùn)用各種方式進(jìn)行引人入勝的課堂導(dǎo)入，誠(chéng)然，成功的課堂導(dǎo)入恰如扣人心弦的交響樂(lè)前奏引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美妙的教學(xué)情境。但，課堂教學(xué)應(yīng)是譜寫(xiě)完整的樂(lè)曲，美好的小結(jié)也能久久縈縈于耳、讓學(xué)生回味無(wú)窮、盡展無(wú)限魅力。小結(jié)是一節(jié)課不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)一堂課的高度提煉與概括，要能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，能“綱舉目張”，所有內(nèi)容“盡收眼底”，起到提綱挈領(lǐng)、強(qiáng)化能力、升華情感之作用。

一、課堂小結(jié)的功能

1.課堂小結(jié)能幫助學(xué)生梳理、歸納教學(xué)內(nèi)容體系

英語(yǔ)教學(xué)中，課堂中的語(yǔ)言項(xiàng)目、功能不是單一的。而學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)mini-task時(shí)，需要結(jié)合原有的語(yǔ)言能力結(jié)構(gòu)，在眾多的語(yǔ)言知識(shí)、技能交錯(cuò)中重新建構(gòu)新的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。每個(gè)學(xué)生在自主探究、合作后，能順利地實(shí)現(xiàn)自己的語(yǔ)言綜合產(chǎn)出。如果此時(shí)，讓學(xué)生對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行簡(jiǎn)化、提煉和概括，形成新的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)體系。言簡(jiǎn)意賅、網(wǎng)絡(luò)清晰，極為有利于學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)記憶。

2.設(shè)計(jì)懸念，承前啟后

在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，教師可以巧妙置疑，提出一些富有啟發(fā)性的新問(wèn)題，從而引起懸念，為下節(jié)新課作一些巧妙的鋪墊，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生去思考、去探究，必定會(huì)將學(xué)生的思維推向新的高潮，課堂雖然結(jié)束，但學(xué)生的思緒卻久久不能停止。

3.感染心靈，升華情感

對(duì)小組合作完成的語(yǔ)言產(chǎn)出作品（Language production），首先要肯定學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)，讓同學(xué)們擁有更多的成就感，成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好學(xué)求進(jìn)的愿望，使學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。課堂小結(jié)要使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容升華，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、形成語(yǔ)言能力的同時(shí)受到人生、思想品德教育啟迪，性情上受到美的熏陶。捕捉教育時(shí)機(jī)，如：牛津教材中的環(huán)境教育、和諧生活教育、法紀(jì)教育、藝術(shù)文化教育、偉人勵(lì)志教育等，或規(guī)劃目標(biāo)，或塑造榜樣，感召呼喚，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，凈化心靈，升華人格。

4.激發(fā)“近因效應(yīng)”的產(chǎn)生

當(dāng)代心理學(xué)“遺忘干擾說(shuō)”關(guān)于“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”的研究證實(shí)：人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對(duì)象所花費(fèi)的勞動(dòng)量，比記住在排列順序居中的記憶對(duì)象所花的勞動(dòng)量約少一倍。所以，有經(jīng)驗(yàn)的老師總是把重點(diǎn)的知識(shí)放在授課的前、后兩個(gè)位置。據(jù)此理論，成功的課堂小結(jié)，可以突出重點(diǎn)，而且無(wú)后序知識(shí)進(jìn)行干擾，小結(jié)的內(nèi)容容易鞏固，激發(fā)“近因效應(yīng)”的產(chǎn)生。艾賓浩斯遺忘曲線表明：遺忘的過(guò)程是不均衡的。識(shí)記后短時(shí)間內(nèi)遺忘較快，隨后逐漸減慢。因此，進(jìn)行課堂小結(jié)能讓學(xué)生及時(shí)回憶，通過(guò)知識(shí)再現(xiàn)，增強(qiáng)記憶效果，減少遺忘。

二、如何進(jìn)行課堂小結(jié)

1.把握板書(shū)藝術(shù)，巧妙小結(jié)

板書(shū)是一種教學(xué)藝術(shù)，既醒目，也悅目，美觀、工整、和諧、鮮明，節(jié)奏明快、層次清楚，文字、圖形、結(jié)構(gòu)搭配講究，符合美學(xué)規(guī)律。教師對(duì)教材的分析、歸納、概括、理解都可以用各種形式，有重點(diǎn)且系統(tǒng)地在黑板上表現(xiàn)出來(lái)，形成板書(shū)。板書(shū)的設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提煉。它體現(xiàn)了教師鉆研教材的深度和藝術(shù)構(gòu)思的水平，巧妙處理板書(shū)能生動(dòng)地再現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生得以全覽加以系統(tǒng)概括的、完整的知識(shí)點(diǎn)梳理，容易記憶。教師可以在黑板上預(yù)留“保留區(qū)域”，將提綱挈領(lǐng)性的、規(guī)律性的、重點(diǎn)的、難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)板書(shū)于此，課堂快結(jié)束之時(shí)，利用遮掩法、反補(bǔ)法等巧妙進(jìn)行小結(jié)。

2.豐富多媒體技術(shù)，善于小結(jié)

多媒體技術(shù)突破了時(shí)間、空間的限制，集電視機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、擴(kuò)音機(jī)等多種信息載體的功能于一身。學(xué)生能更真實(shí)、更感性地了解英語(yǔ)國(guó)家、地區(qū)的風(fēng)貌和人情，感受語(yǔ)言文化意識(shí)。它能同時(shí)作用于學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官，增強(qiáng)學(xué)生求知和參與的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，提供逼真的語(yǔ)境，突出語(yǔ)言的實(shí)踐性功能，為課堂教學(xué)增添精彩。

把教學(xué)內(nèi)容及其延伸情景生動(dòng)、逼真地再現(xiàn)眼前，能突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生容易接受，從而獲得深刻而清晰的感知。既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，也提高了課堂教學(xué)效率。

3.恰當(dāng)“留白”，課雖盡而意蘊(yùn)無(wú)窮

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，“留白”藝術(shù)實(shí)際上就是要給學(xué)生留有思考和想象的空間。牛津英語(yǔ)教材的Reading、Integrated skills、main task的教學(xué)中，我們都可以“留白”收尾，甚至可以把任務(wù)活動(dòng)延伸至課外，從而留有足夠的時(shí)間、空間，讓學(xué)生自主探究、合作交流、探討。這種開(kāi)放式的小結(jié)，能夠讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去暢談自己的體驗(yàn)、感受和收獲，有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的困惑和喜悅，提出建議和見(jiàn)解。

（1）時(shí)空留白。有利于延展學(xué)生的思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尤其在英語(yǔ)課的寫(xiě)作教學(xué)和對(duì)話教學(xué)中，教師采用這種策略，以足夠的耐心，讓學(xué)生在留有的時(shí)間、空間里積極思維，教學(xué)效果一定會(huì)十分顯著；（2）情感留白。有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在做法上，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，（特別是在處理Reading教學(xué)中）并及時(shí)變換教學(xué)方法來(lái)激發(fā)情趣，學(xué)生便可在所設(shè)情境的留白氛圍中受到感染，提高興趣，誘發(fā)情感，增進(jìn)求知欲望。如：8A U6 Reading Taiwan Earthquake，學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)后，課堂小結(jié)時(shí)，視頻展示：Flood，snowstorm，sandstorm，landslide，tsunami，思索：how to protect yourselves during these natural disasters and how to protect our earth？從而達(dá)到情感升華的境界；（3）問(wèn)題留白。有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師就英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)提出有價(jià)值的有思考余地的問(wèn)題，讓學(xué)生在憤悱狀態(tài)的留白空間中探究這些問(wèn)題，從而錘煉探究品質(zhì)；（4）結(jié)論留白。有利于突出學(xué)生的主體作用。教師在課堂上組織學(xué)生探討、解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題任務(wù)時(shí)，先不要馬上給出具體答案，而是要求學(xué)生依靠獨(dú)立的深入分析和理解、合作交流，釋疑解難，在自求得之的留白過(guò)程中，放飛思想、碰撞思維的火花，充分發(fā)揮出主體性，直至尋覓到滿意的結(jié)論。endprint