怎樣利用情境激發(fā)中職英語課堂活力

楊麗娟

【摘 要】當(dāng)前我國(guó)教學(xué)改革工作正在不斷深化過程中，英語學(xué)科作為中職教學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師要不斷提升英語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)更多、更高素質(zhì)的專業(yè)型人才，真正推動(dòng)我國(guó)中職教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。情境教學(xué)法作為一種高效的教學(xué)方式，教師在中職英語課堂教學(xué)中為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，幫助學(xué)生更加透徹的掌握英語知識(shí)，有效提升中職英語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此本文就對(duì)怎樣利用情境激勵(lì)中職英語課堂活力進(jìn)行分析和探究，從而更好推動(dòng)中職英語教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職英語；教學(xué)方式；課堂活力；教學(xué)情境

本身大多數(shù)中職院校學(xué)生的英語水平都相對(duì)較低，其對(duì)于英語學(xué)習(xí)并不感興趣，甚至還有一些學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科存在一種抵觸心理，結(jié)合這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師在實(shí)際教學(xué)中利用情境教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生對(duì)于中職英語課堂學(xué)習(xí)的興趣。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以利用情境教學(xué)的方式，結(jié)合學(xué)生的喜好，為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中，來感受、體會(huì)英語學(xué)科，幫助學(xué)生更好的理解、掌握英語知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)的來探究英語知識(shí)，不斷提升學(xué)生的英語綜合能力。

一、在中職英語課堂中結(jié)合情境教學(xué)的作用

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣

在中職英語課堂教學(xué)中，教師結(jié)合情境教學(xué)法，能夠有效提升學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，本身中職學(xué)生的認(rèn)知水平不高，對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性也不高，教師運(yùn)用傳統(tǒng)刻板、單一的教學(xué)方式，會(huì)讓中職英語教學(xué)課堂缺乏趣味性，從而影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率[1]。而教師在英語課堂教學(xué)中，注重為學(xué)生創(chuàng)新相關(guān)的教學(xué)情境，能夠有效活躍課堂氛圍，將學(xué)生帶到英語學(xué)習(xí)情境中，提升學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性和興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中去學(xué)習(xí)、思考。中職英語教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語運(yùn)用能力，因此教師在實(shí)際教學(xué)中，可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主溝通和交流，幫助學(xué)生有效克服對(duì)于英語學(xué)習(xí)的恐懼感。

2.提升學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的信心

當(dāng)前大多數(shù)中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)都相對(duì)薄弱，學(xué)生英語基礎(chǔ)差是由多個(gè)方面的原因造成的，因此教師在中職英語教學(xué)中，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能夠針對(duì)性彌補(bǔ)學(xué)生的缺陷，幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)過程中的困難[2]。英語作為一門語言，英語學(xué)科具有人文性和工具性的雙重性質(zhì)，英語學(xué)習(xí)在任何階段都不晚，所以教師在中職英語教學(xué)中既要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，又要建立戰(zhàn)勝困難的信心。結(jié)合中職院校學(xué)生的英語知識(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語教學(xué)情境，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的引導(dǎo)，將學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的注意力和興趣提升上來，讓學(xué)生能夠更加輕松、自信的學(xué)習(xí)英語。通過英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不斷提升學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，建立學(xué)生對(duì)于英語學(xué)生的信心，并幫助學(xué)生能夠從英語學(xué)習(xí)中找到成就感。

3.能夠創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍

在中職英語教學(xué)中結(jié)合情境教學(xué)法，能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，通過實(shí)際的案例讓學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論和體驗(yàn)，提升學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)能力、分析能力和解決能力，更好的提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。學(xué)生可以在教師創(chuàng)建的教學(xué)情境中進(jìn)行游戲、學(xué)習(xí)和交流，這樣不僅可以提升學(xué)生的交際能力、語言表達(dá)能力，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的想象能力，建立學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，幫助學(xué)生積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平和技能。教師在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠有效的活躍課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生能夠更快速的理解、掌握英語知識(shí)，真正有效提升中職英語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、在中職英語課堂中結(jié)合情境教學(xué)的問題

1.教師缺乏教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)

在中職英語課堂教學(xué)中，雖然很多教師在課堂教學(xué)中都創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，但還有很多教師卻仍然缺乏對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，認(rèn)為情境教學(xué)浪費(fèi)精力、浪費(fèi)時(shí)間[4]。很多教師都沒有充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值和意義，以致在中職英語課堂教學(xué)中創(chuàng)建的教學(xué)情境，通常具有一定的偶然性，很多教師認(rèn)為與其有時(shí)間去創(chuàng)設(shè)情境，還不如多為學(xué)生講解幾個(gè)單詞和語法。在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)通常都是一種自然的、不自覺的行為，就是讓教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無意識(shí)的進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

2.教師對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的狹隘化

結(jié)合新課標(biāo)的要求，要改變?cè)締我坏闹R(shí)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展成為知識(shí)、能力和情感的多向目標(biāo)，新課標(biāo)的教學(xué)要求是更加的注重培育綜合全面的人才。教師在中職英語課堂教學(xué)中，不僅要注重提升學(xué)生的知識(shí)和技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀，在教學(xué)中要注重突出學(xué)生的主體地位，因此在課堂教學(xué)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍成為教學(xué)的關(guān)鍵[5]。但在當(dāng)前的中職英語教學(xué)過程中，很多教師僅僅為了符合新課標(biāo)的要求，將教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)狹隘化了，只是盲目的進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。導(dǎo)致中職英語教學(xué)課堂中出現(xiàn)了過量運(yùn)用多媒體的現(xiàn)象，還有很多課堂活動(dòng)看上去雖然是全員參加，但實(shí)際上確是一團(tuán)混亂，只是為了情境而活動(dòng)。還有教師會(huì)在課堂教學(xué)中運(yùn)用即時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境式問題來提問學(xué)生，但這些問題并未經(jīng)過仔細(xì)的推敲和設(shè)計(jì)，常常會(huì)出現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的問題，甚至漏洞百出。

3.教師缺乏教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的能力

要想保證在中職英語課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)情境，就需要教師具備較高的專業(yè)素質(zhì)和能力，但在實(shí)際教學(xué)過程中，還有很多教師自身的情境創(chuàng)設(shè)能力十分薄弱[6]。一些教師自身選取情境素材的能力和水平十分的薄弱，素材選擇的途徑較為單一、素材選擇的能力有限，情境素材是營(yíng)造課堂氛圍和豐富情感的重要內(nèi)容，情境素材的選擇就決定了教學(xué)情境的質(zhì)量。還有一些教師在情境創(chuàng)設(shè)過程中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不科學(xué)，實(shí)際上任何教學(xué)方式都是為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而在實(shí)際操作中一些教師卻容易忽視教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而影響中職英語課堂教學(xué)的發(fā)展。endprint

三、怎樣利用情境激發(fā)中職英語課堂活力

1.利用課堂交際法，營(yíng)造良好的語言環(huán)境

英語課堂作為培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的重要陣地，在當(dāng)前的中職英語教學(xué)過程中，要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，建立一個(gè)新型的師生互動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生能夠在課堂中充分發(fā)揮自身的各方面能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。交際法就是以交際活動(dòng)為課堂教學(xué)的主要方式，選用真實(shí)性的材料，確保整個(gè)活動(dòng)的靈活性，通過這樣的方式，不斷豐富中職英語課堂活動(dòng)[7]。比如像同桌互動(dòng)、小組活動(dòng)、角色扮演，讓學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的環(huán)境中，運(yùn)用自身的語言知識(shí)，在中職《英語（基礎(chǔ)模塊）》第一冊(cè)修訂版Unit7 Can I take your order？ 教師就可以結(jié)合交際法進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)實(shí)例：對(duì)話練習(xí)如何處理顧客的要求：Customer： Waitress！顧客：服務(wù)員！

Waitress： Yes， sir？

服務(wù)員：先生，有事嗎？

Customer： This soup is too salty.

顧客：這湯太咸了。

Waitress： Im sorry， sir. Ill get you another one.

服務(wù)員：很抱歉，先生。我為您換一份兒。

Customer：That would be nice.

顧客：那就好。

另外在學(xué)完本課的基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師還可以結(jié)合教材中的內(nèi)容，扮演一個(gè)這樣情境交流活動(dòng)，讓兩人通過交流，將知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。

2.結(jié)合信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面了，因此教師在中職英語課堂教學(xué)中，可以有效結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生播放一些英文歌曲，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣[8]。教師可以結(jié)合中職學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的現(xiàn)狀，在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合微課的形式，讓中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，能夠不受時(shí)間和空間的限制，真正有效的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。另外教師在教學(xué)導(dǎo)入某一單元話題時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來了解更多知識(shí)，從而更好的落實(shí)課前預(yù)習(xí)工作。比如在中職《英語（基礎(chǔ)模塊）》第二冊(cè)Unit8 Fighting Against Pollution教學(xué)中，教師就可以結(jié)合多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示當(dāng)今世界中嚴(yán)重的污染問題，利用真實(shí)的大數(shù)據(jù)加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生能夠從中得到深刻的教育體會(huì)，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，有效提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

3.運(yùn)用角色扮演法，提升學(xué)生英語表達(dá)能力

教師在當(dāng)前的中職英語課堂教學(xué)中，要注重改變以往灌輸式的教學(xué)方法，利用學(xué)生喜愛的活動(dòng)，盡可能將一些枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)換為學(xué)生樂于接受和感興趣的形式。教師利用角色扮演的方式，并引導(dǎo)學(xué)生想象自身就是一個(gè)不折不扣的外國(guó)人，再讓學(xué)生利用英語進(jìn)行交流，通過這樣的方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生更好的引進(jìn)教材所描寫的教材情境中。比如在中職《英語（基礎(chǔ)模塊）》第一冊(cè)修訂版Unit8 Wed like to check in教學(xué)中，教師就可以結(jié)合角色扮演的方式，一個(gè)學(xué)生扮演服務(wù)員，一個(gè)學(xué)生扮演旅客來對(duì)話練習(xí)辦理入住手續(xù)。

Clerk： Hello， may I help you？

服務(wù)員：您好，我可以幫助您嗎？

Mr. Smith： Yes. Id like to check in， please. My name is John Smith.

史密斯先生：是的，我想辦理入住手續(xù)。我叫約翰.史密斯。

Clerk： Just a moment. Yes， Mr.Smith， youve booked a suite.

服務(wù)員：請(qǐng)稍等。好的，史密斯先生，您預(yù)訂了一個(gè)套間。

Mr. Smith： Thats right.

史密斯先生：是的。

Clerk： Heres your key card. Enjoy your stay.

服務(wù)員：這是您的鑰匙卡。祝您在這兒過得愉快！

Mr. Smith： Thank you.

史密斯先生：謝謝。

學(xué)生在這樣的教學(xué)情境中，會(huì)有更高的學(xué)習(xí)積極性和熱情，學(xué)生能夠更好的掌握 的對(duì)話，真正提升學(xué)生英語口語表達(dá)能力和獨(dú)立思維能力。

四、結(jié)語

總而言之，教師在中職英語課堂教學(xué)中，要注重結(jié)合中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，利用英語情境來進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，不斷提升中職學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性和興趣，真正優(yōu)化中職英語課堂結(jié)構(gòu)，有效提升英語教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭洪玲.創(chuàng)設(shè)多元生活情境 優(yōu)化中職英語閱讀教學(xué)——以浙江省省編教材《英語》第三冊(cè)第九單元的教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].中學(xué)生英語，2015，（46）：124-125.

[3]侯娟.淺析情境性教學(xué)對(duì)西藏中職英語教學(xué)的重要意義[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（20）：109.

[4]蘭天.探析情境教學(xué)在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].成功（教育），2013，（06）：92.endprint