如何開展有效的初中英語口語教學

吳杰麗

【摘 要】 英語作為一門語言的學科，在教學的過程中自然不是要求學生簡單地了解淺層的理論知識，而需要全面地掌握一門語言，能夠進行流暢的表達。于是在實施初中階段英語教學的過程中主要的教學內容包括“聽、說、讀、寫”四項，但是在實際教學過程中很多教師忽略了對“說”這一環(huán)節(jié)的設計，使得口語教學的有效性還需要大大地提升，促進學生全面地發(fā)展。本文主要從當前的實際教學情況出發(fā)，結合學生的學習特點，從多方面論述如何開展有效的初中英語口語教學。

【關鍵字】 初中英語；口語教學；有效策略

語言學習是一個循序漸進、由淺入深的過程，因此初中英語教師應該針對口語教學的特點，制定更科學的教學計劃，再選擇高效的手段進行落實。同時教師要注意到學生對于學習的體驗，改變傳統應試教育的格局，讓學生獲得全新的學習體驗。尤其在新的時期，初中英語教學有了更高的要求，需要教師深入教學探究，使初中英語口語教學換發(fā)新的活力，促進學生英語思維與綜合能力的全面提升。那么我將針對初中英語教學，淺談如何開展有效的口語教學。

一、通過任務型模式優(yōu)化課堂教學

對于初中英語口語教學而言，課堂教學也是重要的教學環(huán)節(jié)，但口語不同于其他內容的教學，教師必須要選擇更加科學的教學模式。傳統的填鴨式教學限制了學生思維的活躍性，對于口語教學十分不利，教師可以適當地組織任務型課堂。就以“Ask the way”的教學為例，這一章節(jié)主要引導學生能夠用英語表達地理方位，并且能夠掌握問路的交際技巧，于是教師可以改變過去的填鴨式灌輸，為學生設計可行的學習任務。教師可以先通過多媒體系統向學生展示一幅簡單的地圖，讓學生仔細觀察各個建筑物的方位，能夠用簡單的句子來描述方位。這時，教師創(chuàng)設一個學生初來乍到的情境，在外遇到不會走的路，于是就要求學生以問路的情境為背景，找到自己的學習伙伴完成對話，在對話的過程中要運用學習到的知識，從而做到活學活用，改變了機械的灌輸學習。通過這樣的方式，有利于教師開展更加有效的口語教學，有利于口語水平與理論知識的結合。

二、為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

語言學習是一個循序漸進的過程，需要一個濃厚的語言環(huán)境進行渲染，讓學生在這樣的環(huán)境中得到潛移默化的改變。那么在過去的初中英語口語教學中，大多數教師不夠重視語言環(huán)境的創(chuàng)設，習慣性地用中文組織教學，不利于口語教學的進行?；谶@樣的情況，教師必須要為學生創(chuàng)設良好的語言環(huán)境。首先要要求自己能夠用英語組織教學，只有在學生遇到有難度的表達、生詞時才會用英語解釋，并且要求學生盡量通過英語交流，使英語逐漸成為自己的第二語言；其次教師要注重糾正學生的發(fā)音錯誤，既要糾正學生的語音語調，讓學生的口語能夠更加標準，全面提升口語水平，又要培養(yǎng)學生的語言思維，而不是說著一口具有中文特色的英語，這樣非常不利于學生深入學習英語。通過這樣的方式，能夠創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，讓學生能夠在這樣的環(huán)境中接受潛移默化地影響，使英語真正成為一門語言工具。

三、運用多元的素材開展口語教學

針對傳統的初中英語口語教學，我們發(fā)現一個很大的問題就是缺乏多元的素材，很多情況都是拿著枯燥的教材組織教學，讓學生感覺枯燥無味。于是教師可以觀察學生的興趣愛好，選擇學生喜愛的素材作為教學內容。舉一個簡單的例子，很多學生喜歡聽英文歌，于是在課堂上，教師可以選擇一些朗朗上口的英文歌。比如《Yesterday once more》、《Take me to your heart》等，既可以讓學生學習其中的經典表達，還可以掌握一些發(fā)音的規(guī)律，對與口語學習是非常有利的。再比如教師可以從一些電影中截取經典的片段，讓學生完成模仿練習，通過模仿可以掌握更標準的發(fā)音技巧，同時趣味的學習素材能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造更好的學習效果。通過這樣的方式，選擇更多豐富的素材，使口語教學更加生動有趣，提高學生的學習效率。

四、積極組織豐富的教學活動

口語教學不僅僅局限于課堂教學，還有許多的教學活動都可以供教師選擇。加之口語教學本就注重實踐與落實，需要教師選擇更多豐富的活動，讓學生在活動中實際提升口語水準。比如教師可以安排學生排練課本劇，在一些設計情節(jié)故事的章節(jié)，教師可以改變傳統的教學模式，引導學生根據學習的內容進行課本劇的編排，在這個過程中既可以深化對文章的學習，還可以有效地練習口語表達，是一個相輔相成的學習活動。再比如教師可以組織學生完成辯論賽，教師在進行“The development of Internet”的教學時，則可以要求學生選擇持方論述互聯網的發(fā)展是好是壞，辯論賽可以很好地鍛煉學生的邏輯思維，使口語水平得到質的飛躍，并且與學習內容有機聯系起來，深化對所學知識的理解，全面提升英語水平與綜合能力。通過這樣的方式，豐富的教學活動為學生創(chuàng)造了寬廣的學習平臺，提供了全面的學習體驗，更好地促進學生口語水平與綜合能力的培養(yǎng)。

總而言之，初中英語教學在于培養(yǎng)學生的英語思維與綜合能力，促進學生的全面發(fā)展，因此，口語教學是非常重要的一個部分，對于學生全面地掌握語言學習技巧有著不可取代的意義。尤其在當前新課程改革的背景下，改善初中英語口語教學是十分必要的。那么在今后的教學中，教師必須要充分認識到口語教學的重要性，從而根據教學內容結合實際教學情況選擇科學的教學策略，完成高效的口語教學，促進學生口語水平及綜合能力的全面提升。

【參考文獻】

[1]丁妍文.初中英語口語教學存在的問題及對策研究[J].好家長，2016，（43）：90-90.

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