淺談幼兒良好時間觀念的養(yǎng)成：語言教學中的關鍵經(jīng)驗與獲得途徑

摘 要：良好時間觀念的養(yǎng)成對幼兒良好生活習慣的培養(yǎng)有重要作用。為了保證幼兒具有一定的時間觀念，應該從幼兒時間觀念產(chǎn)生和發(fā)展等方面著手，幫助幼兒養(yǎng)成良好時間觀念。本文圍繞幼兒良好時間觀念關鍵經(jīng)驗在語言教學中的確定、幼兒良好時間觀念獲得途徑的分析兩個方面展開討論，詳細分析了幼兒時間觀念經(jīng)驗獲得的具體途徑，明確幼兒時間觀念對幼兒發(fā)展的積極作用，并在此基礎上，培養(yǎng)幼兒的管理時間意識。

關鍵詞：時間觀念；關鍵經(jīng)驗；獲得途徑

一、 前言

時間觀念在幼兒充分掌握各科知識內容上發(fā)揮一定作用。幼兒時間觀念的培養(yǎng)將受到環(huán)境地影響，為了保證幼兒良好時間觀念的養(yǎng)成，應該為幼兒提供舒適的學習環(huán)境，進一步引導幼兒對時間觀念有一定認識。在實際地調查中可以發(fā)現(xiàn)，缺乏時間觀念的人做事拖拉并且無先后順序，而對于從小養(yǎng)成時間觀念的人來講，往往自律性較好。因此，應該加強對幼兒時間觀念養(yǎng)成的重視，為其未來發(fā)展奠定基礎。

二、 幼兒良好時間觀念關鍵經(jīng)驗在語言教學中的確定

幼兒的時間觀念主要指的是幼兒對時間的流逝有一定認知，并在時間觀念養(yǎng)成的基礎上，促使幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，主要體現(xiàn)在珍惜時間上。在進行幼兒時間觀念的關鍵經(jīng)驗確定時，主要需要經(jīng)過以下階段：第一，對時間的認知。由于時間具有抽象性、一維性等特點，幼兒將隨著年齡地增長對時間有一定認知。通常來講，3至4歲的幼兒能區(qū)分白天和黑夜，4至5歲的兒童應該能區(qū)分昨天、今天以及明天，而5至6歲的兒童應該對時間有更加深入的認知，能具體知道幾點鐘?？梢园l(fā)現(xiàn)3歲的兒童已經(jīng)對時間有了比較淺顯的認知，但是對時間的認識還不夠明確，他們并不了解時間的具體含義。這時要求教師能在教學過程中盡可能使用具體事例來表示時間，從而在潛移默化中加深幼兒對時間的認知。例如，教師在對幼兒進行語言教學時，將在教學過程中教導幼兒有關時間的詞語，如午時、傍晚、清晨等詞語，并且教師會在教學過程中，將根據(jù)時間的變化進行相關的時間語言學習。通過這種潛意識的時間觀念的培養(yǎng)，逐漸加深幼兒對時間的認知，并且能幫助幼兒養(yǎng)成守時的好習慣。

時間觀念的養(yǎng)成不僅是引導幼兒對時間的認知，還應該培養(yǎng)學生對時間的掌握和感覺，教師應該充分重視在語言教學過程中，訓練幼兒對時間的掌握能力。例如，嬰兒主要是通過生理的改變來對時間有一定了解，這同樣是幼兒最早對時間有感覺的體現(xiàn)。如嬰兒在肚子餓的時候，便能知道這一階段屬于喝奶時間，這種對時間的認知便是主要來源于生理上的條件反射，也就是由生物鐘提供時間信息。教師可以充分結合幼兒生理上對時間的感覺，通過將語言教學與幼兒生理上對時間的感覺結合起來，能加深幼兒對時間概念的了解。3歲之后，幼兒的時間觀念將逐漸形成，在日常生活中將接觸到更多與時間相關的字眼。在這一階段內，幼兒對時間的認知與事物有一定聯(lián)系，包括自然環(huán)境的變化和環(huán)境改變等，例如吃飯、上學等事件都能為幼兒提供時間信息。尤其是幼兒的作息規(guī)律，將在幼兒時間觀念養(yǎng)成上占有重要作用。重視幼兒對時間的認知，重要目的在于培養(yǎng)幼兒對管理時間的能力，并幫助幼兒養(yǎng)成良好習慣。從幼兒時間觀念養(yǎng)成目的角度來講，其關鍵經(jīng)驗應該包括對時間的認知和感知、準確的時間概念以及時間管理意識等。

三、 幼兒良好時間觀念獲得途徑的分析

（一） 引導幼兒在環(huán)境作用下認識時間

在創(chuàng)設游戲環(huán)境的基礎上，不僅能調動幼兒參與游戲的積極性，還能有效加深幼兒對時間的認知。在對幼兒進行有關時間觀念教育時，應該合理使用鐘表、日歷等物品，并應該保證幼兒在教育中的參與度，如讓幼兒參與到教學材料地制作中，有利于激發(fā)幼兒的學習熱情。例如，教師在講解認識星期這一內容時，可制作“星期花”作為教具，能在教具的幫助下，保證對幼兒良好時間觀念的培養(yǎng)。其中“星期花”可制作成不同的圖案，保證幼兒對星期這一概念有深刻印象，另外，“星期花”可以制作成日歷，能促使幼兒在長時間的潛移默化作用下，對時間概念有一定掌握。因此，可發(fā)現(xiàn)環(huán)境對幼兒時間觀念的掌握有一定影響，為了實現(xiàn)良好的教育效果，應該將適宜環(huán)境的創(chuàng)設作為幼兒良好時間觀念養(yǎng)成的基礎。

（二） 培養(yǎng)幼兒的時間管理意識

時間具有抽象性以及一維性的特點，導致幼兒在學習時間觀念時有一定難度，并且需要在長時間的教育過程中，實現(xiàn)對幼兒良好時間觀念的培養(yǎng)。因此，要求教師能結合幼兒日常生活來幫助幼兒掌握時間觀念，如教師可以利用起床、睡覺等事件來激發(fā)學生認知時間的興趣，之后幫助幼兒加深對時間的認知，使其逐漸養(yǎng)成管理時間意識。例如，教師為了幫助幼兒養(yǎng)成管理時間意識，將組織“遵時守時”等專題活動，并通過“認識時鐘”“認識日歷”等活動，幫助學生了解、掌握時鐘和日歷的作用，并在此基礎上促使幼兒對時間概念有一定認識，使得充分認識到遵時守時的關鍵性。通過組織多樣的專題活動，不僅能激發(fā)幼兒對時間認知的興趣，還能幫助幼兒在不斷地學習過程中，對抽象的時間概念有一定了解，進而養(yǎng)成良好的時間觀念，并能使幼兒根據(jù)時間規(guī)律展開活動，對幼兒未來發(fā)展有積極作用。

四、 結論

綜上所述，教師在幼兒時間觀念養(yǎng)成上將發(fā)揮重要作用，需要教師充分掌握幼兒時間觀念培養(yǎng)的教育契機，并重視幼兒時間觀念的重要性，在準確把握教育方法和教育重點的基礎上，實現(xiàn)幼兒時間觀念有效養(yǎng)成的目標。同時在對幼兒進行時間觀念教育時，教師需要在環(huán)境的作用下，引導幼兒對時間觀念的認知，并在與幼兒的互動中，鍛煉幼兒管理時間的能力。

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作者簡介：

陳雪蓮，浙江省溫嶺市，浙江省溫嶺市箬橫鎮(zhèn)幼兒園。endprint