淺析小學(xué)英語時態(tài)教學(xué)策略

摘 要：時態(tài)部分是英語學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，也是小學(xué)階段英語教學(xué)的難點部分，只有講究科學(xué)的教學(xué)方法才能保證學(xué)生對時態(tài)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文立足當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，主要提出了四種進行時態(tài)教學(xué)的可行策略

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；時態(tài)；策略

英語時態(tài)的學(xué)習(xí)是英語教學(xué)過程中最重的部分，也是英語學(xué)習(xí)中的難點所在，對小學(xué)英語來說更是如此。由于時態(tài)部分的學(xué)習(xí)具有一定的抽象性，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)存在較高難度，教師的教學(xué)也具有較高難度。這對于一些注意力難以維持長時間高度集中和思維運轉(zhuǎn)能力較弱的小學(xué)生來說，時態(tài)學(xué)習(xí)是其英語成績提高的最大障礙。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理、性格特點，以及學(xué)生的認知基礎(chǔ)等制定適合的教學(xué)方法，才能確保英語時態(tài)的教學(xué)質(zhì)量。

一、 采用口訣、歌謠教學(xué)法

受到認知基礎(chǔ)的限制，小學(xué)生對抽象語言知識的學(xué)習(xí)存在較大的困難，英語中的時態(tài)學(xué)習(xí)更加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。然而，小學(xué)生對一些具體事物或者具體形象的理解往往較為容易，再加上其思維能力發(fā)展有限，盡管教師引導(dǎo)其對抽象知識進行思考和分析，小學(xué)生還是更傾向于接受具體事物。對小學(xué)階段的學(xué)生來說，英語時態(tài)是一種抽象而且復(fù)雜的概念，記憶和理解的難度較大。教師可以將時態(tài)只是編制成朗朗上口的口訣或者歌謠等，便于學(xué)生記憶。只有在記憶的基礎(chǔ)上學(xué)生才能逐漸理解和掌握。首先，教師可以在課前收集或者原創(chuàng)編輯一些便于記憶的時態(tài)口訣，可以有效幫助學(xué)生記憶時態(tài)知識。而歌謠教學(xué)法則是由教師將枯燥的時態(tài)知識編輯成生動形象的歌謠，讓學(xué)生在趣味性記憶中掌握時態(tài)知識。無論是歌謠還是口訣，生動形象、節(jié)奏感強、簡潔押韻都是其共同之處，這種教學(xué)方法既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。在反復(fù)背誦和練習(xí)歌謠、口訣的過程中，學(xué)生逐漸加深記憶，并通過大腦的自動加工分析，形成較深的理解，有利于小學(xué)生對英語時態(tài)的學(xué)習(xí)。

二、 采用圖表分析教學(xué)法

圖表本來屬于理科學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，但是由于圖表分析法直觀形象的優(yōu)點，將其應(yīng)用到英語時態(tài)教學(xué)中更能夠使學(xué)生清楚地理解各種時態(tài)之間的區(qū)別與相似點。一般在英語時態(tài)教學(xué)中常用的圖表分析法包括數(shù)軸、形象圖和表格。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時態(tài)時需要具體的形象，采用圖表分析法能夠有效解決時態(tài)教學(xué)中的抽象問題。圖表教學(xué)法就是將抽象的時態(tài)知識用具體的表格和數(shù)軸等展示出來，有助于學(xué)生借助具體思維的優(yōu)勢來學(xué)習(xí)時態(tài)知識。例如在講解基本的英語時態(tài)一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時時，教師可以通過數(shù)軸方式向?qū)W生展示具體的時態(tài)差別：首先教師需要在黑板上畫出一條普通數(shù)軸并規(guī)定原點，然后向?qū)W生說明原點表示的含義就是此時此刻，原點右邊表示現(xiàn)在之后的時間段，原點左邊表示現(xiàn)在以前的時間段，每個時間段都有對應(yīng)的時態(tài)表達。以此幫助學(xué)生簡單理解這三種時態(tài)的差別以及每種時態(tài)分別表示哪個時間段發(fā)生的事件。通過類似形象的表達，學(xué)生對時態(tài)的理解更加具體生動，記憶難度也大大減弱。

三、 采用擬人教學(xué)法

小學(xué)生普遍存在注意力不集中的問題，尤其是當(dāng)教師的授課內(nèi)容枯燥乏味時，學(xué)生的注意力很難達到長時間持續(xù)高度集中，因此，學(xué)習(xí)質(zhì)量很難保證。而時態(tài)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生與教師嚴(yán)格配合，完全按照教師的引導(dǎo)一步一步加強理解。采用擬人教學(xué)法正是解決學(xué)生注意力不集中問題的有效策略。擬人教學(xué)法要求教師在課堂教學(xué)過程中使用幽默風(fēng)趣、生動形象的語言，將各種時態(tài)以不同的人物形象或者故事串聯(lián)的方式講出，營造輕松愉悅的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到吸引學(xué)生注意力的目的。采用擬人教學(xué)法能夠使抽象的時態(tài)內(nèi)容更加具體生動，更貼近小學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，便于小學(xué)生對時態(tài)內(nèi)容的理解和掌握。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的認知基礎(chǔ)，對教學(xué)進度適當(dāng)調(diào)整、合理安排，確保教學(xué)質(zhì)量。另外，擬人化的教學(xué)方法使每種時態(tài)留給學(xué)生的印象更加深刻，學(xué)生只要牢記擬人化的時態(tài)知識表達，就能較容易的解答題目。例如，在講解第三人稱單數(shù)的內(nèi)容時，教師采用擬人化教學(xué)法時可如此操作：一般現(xiàn)在時中，主語為第三人稱單數(shù)時，主語的力量較小，需要借助外在的幫助，因此需要在動詞上加上愛思（s）的力量，這樣才能順利完成助于想要執(zhí)行的動作。

四、 采用視頻教學(xué)法

在小學(xué)時態(tài)教學(xué)中，多媒體設(shè)備的輔助可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體具備隨堂放映視頻音頻的功能，可以輔助教師進行課堂教學(xué)。教師可以在課前收集一些有關(guān)的視頻或者動畫等各種形式的相關(guān)資料在課上進行播放。例如，網(wǎng)絡(luò)資源中有些將時態(tài)知識編輯成歌曲或者順口令等形式，教師可以提前收集并在課上播放。一來，多媒體教學(xué)豐富了教師的課堂教學(xué)形式，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，能夠較長時間的維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。二來，用多媒體設(shè)備將教師的授課內(nèi)容再講述一遍能夠加深學(xué)生的印象和理解，對學(xué)生的時態(tài)知識掌握有很大幫助。種種教學(xué)方式能夠更好地滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)英語時態(tài)教學(xué)最重要的就是將抽象復(fù)雜的時態(tài)知識轉(zhuǎn)化為簡單易懂的具體知識，或者通過各種途徑維持學(xué)生較高的注意力，以此提高其對知識的吸納程度。

五、 結(jié)語

在對小學(xué)生進行英語時態(tài)教學(xué)時，由于學(xué)生的年齡偏小、思維能力較弱、學(xué)生對抽象知識的掌握能力不強等多種原因，教師的教學(xué)效果很難體現(xiàn)，因此，學(xué)生對時態(tài)知識的掌握程度也有很大的提高空間。因此，小學(xué)英語教學(xué)工作中的時態(tài)教學(xué)部分必須重視教學(xué)方法和教學(xué)策略，要根據(jù)學(xué)生的生理特點、性格特點以及認知基礎(chǔ)等多方面的因素，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，有效降低小學(xué)生時態(tài)學(xué)習(xí)難度，提高其英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 張巧麗.小學(xué)英語時態(tài)教學(xué)的有效策略分析[J].黑龍江科學(xué)，2017，8（01）：42-43.

[2] 陸曉曉.試探小學(xué)英語時態(tài)教學(xué)的有效策略[J].教育導(dǎo)刊，2014（05）：83-85.

作者簡介：

吳雅玲，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣高新園區(qū)中心小學(xué)。endprint