探究式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

陳巧麗??

摘 要：探究式教學(xué)是教育改革之中誕生的最有利于學(xué)生個(gè)人發(fā)展的一種教學(xué)方式。對(duì)于初中英語(yǔ)而言，運(yùn)用探究式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，本文針對(duì)探究式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用情況展開(kāi)研究與討論，并分析開(kāi)展探究式教學(xué)的重要作用，提出具體的教學(xué)策略，旨在進(jìn)一步促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；初中英語(yǔ)；教學(xué)；運(yùn)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育教學(xué)，主要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方式，不過(guò)分關(guān)注學(xué)生的期末成績(jī)。探究式教學(xué)正是在這樣的時(shí)代背景下所誕生的一種新型的教育方式。探究式教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與探究精神，通過(guò)探究式教學(xué)，師生之間能夠互相交流與合作，學(xué)生能夠養(yǎng)成自主探究式學(xué)習(xí)的思維。本文將結(jié)合筆者自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中英語(yǔ)探究式教學(xué)所存在的問(wèn)題和改革方向進(jìn)行一些分析。

一、 在初中英語(yǔ)教學(xué)中探究式教學(xué)的作用

初中英語(yǔ)對(duì)于很多初中學(xué)生而言是較難的學(xué)科之一，很多學(xué)生認(rèn)為初中英語(yǔ)是一門(mén)枯燥無(wú)趣并且很難學(xué)懂的課程，所以很多學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，有些問(wèn)題對(duì)于教師來(lái)說(shuō)輕而易舉，但是對(duì)于很多剛剛接觸這方面的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻未必如此。在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，很多教師會(huì)對(duì)一些自認(rèn)為很基礎(chǔ)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題選擇性無(wú)視，習(xí)慣性認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該很輕松就能弄懂這些知識(shí)，而不加以著重分析。但是對(duì)于學(xué)生而言，這些知識(shí)都是第一次接觸，很多學(xué)生并不具備那樣強(qiáng)的英語(yǔ)邏輯思維，很可能就會(huì)陷入一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題出不來(lái)。這個(gè)時(shí)候就需要教師多和學(xué)生交流，了解到學(xué)生的這些問(wèn)題，并幫助學(xué)生弄懂這些問(wèn)題。

自新課改以來(lái)，教育模式不斷發(fā)生改變，從前以教師為中心的教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本的教學(xué)方式，教師在探究式教學(xué)模式下開(kāi)始扮演起引路人和組織者的角色來(lái)。因此在探究式教學(xué)模式下，教師不僅要在課堂上傳授學(xué)生知識(shí)，在課下也需要花更多時(shí)間在學(xué)生身上，經(jīng)常和學(xué)生交流，了解學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課上還存在哪些不能理解的問(wèn)題，同時(shí)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，并和學(xué)生一起參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。通過(guò)開(kāi)展初中英語(yǔ)探究式教學(xué)，有利于師生對(duì)于英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流與探討。在探究過(guò)程中，學(xué)生能夠養(yǎng)成分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師能夠準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及解題過(guò)程，有利于開(kāi)展日后的英語(yǔ)教學(xué)。

二、 在初中英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)

所謂探究式教學(xué)就是教師和學(xué)生一起進(jìn)行探討，以達(dá)到解決問(wèn)題的一種教學(xué)方式。但是如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題又何談對(duì)于問(wèn)題的解決，所以對(duì)于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)在探究式教學(xué)中占據(jù)了重要的地位。想要讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就要求教師必須在課前進(jìn)行充分的備課，準(zhǔn)備好關(guān)于這堂課的各種問(wèn)題。如果教師能將問(wèn)題帶到實(shí)際生活場(chǎng)景中來(lái)，就更能激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)枯燥無(wú)味這個(gè)觀點(diǎn)產(chǎn)生改觀。通過(guò)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，采用多方式的教學(xué)手段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不僅活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并積極參與，也增強(qiáng)了學(xué)生的自主探究能力。

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)置，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力，結(jié)合生活中的真情實(shí)景靈活運(yùn)用，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂交際實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行自身創(chuàng)新性思維的鍛造。由于語(yǔ)言是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的課堂內(nèi)外實(shí)踐和生活實(shí)踐的過(guò)程中，將英語(yǔ)運(yùn)用到生活中去，比如說(shuō)在平常的講故事，分享經(jīng)驗(yàn)，復(fù)述課文和分角色表演等等，都可以讓學(xué)生以口語(yǔ)交流的形式來(lái)進(jìn)行對(duì)于英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)和對(duì)話，還可以結(jié)合英語(yǔ)學(xué)史對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，這樣不僅可以讓學(xué)生精力更加集中在課堂上，更是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)興趣的好方法。

三、 建立學(xué)習(xí)小組增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

探究式教育相對(duì)于傳統(tǒng)教育，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自覺(jué)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，而非是在教師或者旁人的監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是對(duì)于很多學(xué)生而言，如果教師完全對(duì)其放任不管，學(xué)生就會(huì)完全放飛自我，不進(jìn)行學(xué)習(xí)或者陷入迷惘，找不到學(xué)習(xí)的方向，失去了學(xué)習(xí)的目的性。

根據(jù)相關(guān)研究調(diào)查，教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)干預(yù)越少，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)所遇到的困難就會(huì)越大，而對(duì)于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生而言，初中英語(yǔ)相對(duì)小學(xué)英語(yǔ)難度急劇提升，要想讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)很多知識(shí)會(huì)很難。因此，英語(yǔ)教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生搭建一個(gè)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的框架，讓學(xué)生在大的框架下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不至于迷失方向。但教師的引導(dǎo)要恰如其分點(diǎn)到即止，不要過(guò)分干預(yù)，適時(shí)引導(dǎo)后讓學(xué)生更多地思考，為學(xué)生搭建好探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

在為學(xué)生搭建好學(xué)習(xí)大框架的同時(shí)，建立學(xué)習(xí)小組是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法。在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，組員可以互相討論課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂的、不是特別清晰的地方，同時(shí)還能互相督促各自的學(xué)習(xí)。而這種討論是在沒(méi)有教師的情況下進(jìn)行的，所以學(xué)生會(huì)最大限度地表達(dá)出自己的看法和觀點(diǎn)。因此這種討論是學(xué)生思維的對(duì)撞、是學(xué)生對(duì)于這門(mén)學(xué)科的探索。通過(guò)這種討論，學(xué)生能夠更大程度地發(fā)現(xiàn)自己在各個(gè)方面認(rèn)知的不足，能夠更多地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣。如果在討論中出現(xiàn)了雙方僵持不下的意見(jiàn)，此時(shí)就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，當(dāng)好引路人這個(gè)角色。通過(guò)學(xué)生之間的討論和教師的詳細(xì)講解，相信學(xué)生對(duì)于這方面的掌握一定能更加清晰透徹。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)探究討論式學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以互相交流合作，增強(qiáng)彼此間的情誼；師生之間也可以對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行探究，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)氛圍。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中開(kāi)展探究式教學(xué)，有利于突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，增強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯能力，養(yǎng)成學(xué)生不恥下問(wèn)的好學(xué)精神。當(dāng)然，探究式教學(xué)作為新時(shí)代背景下誕生的一種新的教學(xué)方式，目前還面臨著很多問(wèn)題、存在很多困難，但是相信隨著時(shí)代發(fā)展，探究式教學(xué)一定會(huì)在將來(lái)的教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，為我們國(guó)家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：

陳巧麗，福建省泉州市，永春華僑中學(xué)。endprint